IYASコミュニケーションフィールディングス

－　放送大学履修の状況　－

件　名	2026年第2学期（通算第4学期、2年生後期）
日　付	2026-07-19
更新日	2026-10-30　(12)

共通語句や制度の説明等は、こちらのページにありますので、放送大学の仕組みがよくわからない方は、ご一読くだされば理解の助けになると思います。

大学の規則により、通信指導や単位認定試験の問題や答案については書けませんし、引用もできませんのでご了解ください。

今学期の履修

　1710249：感染症と生体防御（24）　【生活、ラジオ放送授業、15時間、 2単位】
　1710230：貧困の諸相（23）　　　　【生活、ラジオ放送授業、15時間、2単位】
　1930117：住まいの環境論（23）　　【生活、テレビ放送授業、15時間、2単位】

　1730169：一般市民のための法学入門（23）　　【社会、ラジオ放送授業、15時間、2単位】
　1539507：人生１００年時代の家族と法（23）　【社会、テレビ放送授業、15時間、2単位】

　1579398：情報と法（23）　閉講　　　　　　　【情報、ラジオ放送授業、15時間、2単位】

　1760211：宮沢賢治と宇宙（24）　　　　　　　【自然、テレビ放送授業、15時間、2単位】

　オンライン授業を２科目４単位で考え中・・・

　合計：9科目、18単位を予定（自コース6、他コース8）

　2026年1学期の単位認定試験は7月17日に全て受験終了しましたので、2学期の履修を決めました。履修したい科目のテキストはフリマ等で安いのを常時狙っているので、その中から古い順（主に’23年開講と、今学期閉講が1科目）で、1学期と同様の放送7科目+オンライン2科目の履修に挑みます。
　1学期の履修で、基盤科目の卒業要件を満たしました。よって、今学期には基盤科目はありません。そろそろ自コース中心にシフトしてコース要件を意識しなければいけないのですが、受けたい科目を開講年度の順に並べると、今学期はどうしてもこう自コースが３科目、法学３科目、そして異色の１科目という構成になってしまいます。
「宮沢賢治と宇宙」がかなり異色の畑違いだと思いますが、これは昨年の公開講演会での講義に触発されて、平均点も６０点台付近と低くて単位取れる自信はまったくはないけどこういった普段触れることのない、文学？宇宙？分野に触れて遊べるのも大学ならではではないかと思っての履修です。

日程

7月17日　2026年1学期の単位認定試験の受験を終了。
7月20日　「感染症と生体防御」から、予習を開始
8月16日　科目登録申請提出（WEB）

学習計画（随時更新）この計画は「リミット」なので、できるだけ先行する。

7-8月　放送授業を、6時限まで進める。（盆休み集中！）
9月　放送授業を9時限まで進める。←１０時限まで進めました。
10月　通信指導答案作成、オンライン授業（1科目目）を集中受講して完了（2週間）、通信指導解答（1週間）、オンライン授業（２科目目）を集中受講して完了（2週間）、オンライン授業のレポート草稿を作成
11月　放送授業を10-12時限まで進める（3週間）+追加で放送授業を15時限まで進めて自習問題解答
12月　オンライン授業のレポートと最終テストを提出（2日間）、模擬試験をぼちぼち。
1月　模擬試験集中（中旬まで）
1月17～25日　単位認定試験期間

感染症と生体防御（24）

この科目を選択した理由：まだ記憶に新しい新型コロナウィルスを経験した世代として、これからも世界的な人の往来による感染症の世界的な流行というのは度々起こるのではないかと考えています。来るその時（来ない方がいいですが）に備えて、やはり感染症についての知識を得ておくことは重要であると考えての履修でした。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月20日　／　1学期間学んだ科目からは離れて、いよいよ第2学期の講義（予習）の始まりです。1学期は5月末で全講義の受講が終了していたので、講義自体が約１か月半ぶりなので久々なのと、新たな科目なので感じが変わって新鮮な感じがします。初回は感染症等の定義、感染の種類といった用語の説明から、20世紀まで多数の人々を死に至らしめた、ペスト、コレラ、結核といった感染症について、歴史と現状を学びました。記憶にも新しい新型コロナウィルス（COVID-19）も、もちろん感染症ですので触れられました。まずはこの先の講義を理解するための下地作りといった内容でした。ラジオ科目としては珍しく、聞き手がいました。前学期の「地理空間情報の基礎と活用」と同じ聞き手の方だと思います。ちなみに、前学期の地理空間情報の基礎と活用や日常生活のデジタルメディアで出てきた、スノウの疾病地図が疫学の原点として紹介されてきました。学問というのはやはり横につながっているものなのですね。

8月

2時限　8月1日　／　免疫学総論と題して、そもそも免疫とは何なのかというところから、免疫の仕組みといった、かなり難しい講義でした。とりあえずは免疫は生体防御機構の１つであり、リンパ球を中心とするメカニズムで、水ぼうそうやおたふくかぜなど、一度かかったら２度とかからないというのは、免疫機序という仕組みであること、自分自身を免疫が攻撃することはあってはいけないので、自己と非自己を区別する仕組みも備わっている、抗原に対して抗体が生成される、免疫にはT細胞とB細胞があり、それぞれが別々に作用している訳ではなく、相互作用している、免疫を含む生体の制御は、サイトカインが関わっているということがまとめになると思います。最後に参考としてがんの仕組みを5分ほど駆け足で学びましたが、これは前学期のがんを知るをかなり簡略化した免疫機能を知るためにがんという例を出したに過ぎない内容でした。とりあえず消化不良というほどではないので、まずまずついては行けていると思います。
3時限　8月9日　／　細菌感染と免疫応答と題しての講義でした。内容は初学者にはめちゃくちゃ難しい消化不良になる内容でしたが、講師の先生がしきりに「これらをすべて覚える必要はありません」や「少々細かい」と言っていたので、難しくしてしまったという認識はあるようでした。免疫の仕組みというのは非常に奥が深く、新たな発見も多いので、この授業だけで網羅することはできないとのことでした。主な内容としては、微生物（細菌やウィルス）が宿主（体内）に侵入しただけで増殖しない（排除された）場合は感染したとは言わないこと、微生物は宿主の免疫機序（免疫機能）から逃れるために、毒素や免疫に必要な成分を分解させたり、免疫能を誤動作させる物質などを作って宿主の組織や細胞を破壊したり免疫機能を抑制したりする免疫回避機構を持つこと、獲得免疫は自然免疫のコントロール下において働いていること、補体という抗体の働きを助ける血清たんぱく質があり、微生物に補体が結合することにより、食細胞が補体を目印として貪食してしまうこと、補体にも殺菌作用を持つものもあること、皮膚や粘膜の防御機構が破綻しなければ感染は起こらないことといった内容でした。最後に人体はなぜピロリ菌を排除できないのかという不思議についての解説がありました。
4時限　8月16日　／　ウィルス感染と免疫応答と題しての講義でした。ウィルスはDNA型とRNA型があること、ウィルスは細菌とは違い、養液での培養はできず、生存には生きた細胞を必要とすること、そのウィルス特有の正しい感染経路から感染しなければ感染は成立しない（媒介感染であれば、ヒトからヒトへの感染は起こらない）という細菌との違いを学習し、その後ウィルスへの免疫反応の講義でしたが、免疫反応あたりはそう細菌と大きな違いはなさそうな感じでした。テキストがかなり難しい略称（記号？）を用いていることが多いので、講義で解説してくれるようなヘルパー細胞、マクロファジー、ナチュラルキラーと書いて欲しいなぁとは思いました。そういった点で、初学者にはかなり分かりにくいテキストでした。
5時限　8月22日　／　市中感染症（１）と題して、総論的な講義でした。まず市中感染症の定義と特徴として、特定の感染経路が推定できないものであること、対義語は院内感染となること、院内感染は元々何らかの病気に罹患している人に感染していることや、院内という特殊性で薬剤耐性菌を有していることもあるという違いがあることを学習しました。次に感染症の原因は細菌、ウィルス、真菌、寄生虫など様々であるが、必ずしも外から進入したものだけではなく、普段は無害な人体の常在菌が原因となって感染することもあること、適切な治療には適切な薬剤が必要であり、細菌に対しては抗菌薬、ウィルスに対しては抗ウィルス薬、真菌に対しては抗真菌薬であり、異なった薬剤を用いても効果がないばかりか、副作用や薬剤耐性菌を発現などの問題が起こること、そして、起炎菌を特定するための検査も細菌なら培養、ウィルスなら抗原検査やＰＣＲ検査といった別々の検査方法が必要であり、培養なら複数の１度で複数の菌種を特定できるが、ウィルスの場合は基本的に１つの検査では１つのウィルスしか検査できないため、問診等により起炎菌をある程度絞り込むことは非常に重要である。やみくもに複数の起炎菌を特定するための検査を行うことは、患者はもちろん、検査者や医療財源といった医療資源にも無駄な負担をかけてしまうという鋭い指摘もあり、一番はやはりそういった検査は、検査前確率の高さが精度（感度や特異度）にも影響するため、罹患可能性の低い人に検査をして陽性となっても、それは非常に低い精度となってしまい、結果として診断や治療の判断に用いることができないという無駄が発生するとのことでした。他、薬剤のバイオアベイラビリティや、コンタミネーション防止、エンピリックについてとかなり盛りだくさんでした。
6時限　8月24日　／　市中感染症（２）と題して、よくみる市中感染症の症状、治療の具体例を見ながら、前時限で学んだ問診や適切な薬剤を選ぶことの重要性を確認していく講義でした。一般的な風邪症候群では、事前に治癒して後遺症もないため、医療機関の受診や投薬は原則不要であるが、風邪症候群であるか、そうでないかの見極めは重要であること、風邪に対して効果のない抗生物質などを乱用すると耐性菌が増えてしまい、必要な時に使えないということになるので、安易な抗菌剤の使用は控えるべきであるとの内容から始まりました。全体的な内容としては医療者向けのものを一般人でも理解できる程度に要約したといった感じでしたので、実際の治療や薬剤の選択方法など医療者以外は考えることのない内容も多かったのですが、医師がどのように診断していくのかというプロセスをおぼろげながらも理解することができたことにより、今後患者として医師と接する時も問診の大切さやエンピリックな治療により途中で薬剤が変更となる理由など、少し知っているだけでも「いちいち聞かないで早く検査して」とか「薬が効かなかったとか誤診だ」といった非生産的な誤解が生じることも少なくなるのではないかと感じました。医師の側も「センタースコア」や「アンチバイオグラム」といった手法でできるだけ簡便かつ迅速に処置できるような仕組みを持っていることも学びました。興味深かったのは、インフルエンザウィルスとインフルエンザ菌は、名前が類似しているが、直接の関係はなくインフルエンザウィルスに罹患していた人から検出されたことからインフルエンザ菌として命名され、それが歴史的にそのまま残っているだけであり、全く別々のものであるという説明には、そういう例もあるんだなと感じました。
7時限　8月30日　／　結核と題しての講義でした。結核は前学期でも概説が度々出てきていましたが、結核だけに焦点を置いて１コマも使う講義は初めてです。概説だけでは日本は結核蔓延国を近年やっと抜け出せたということで、なんとなく古く発展途上国などでしか発生していない感染症との意識でしたが、全くの無縁ではないとのことでした。結核は初期感染は無症状であることが多いが、一度感染すると体内に永久的に生存しており、免疫が弱ったタイミングなどで発症する可能性があるとのことでした。このように免疫が弱ったタイミングで発症する感染症はいくつかありますが、結核が世界的に恐れられている理由として耐性菌の多さ、治療期間の長さ（最低でも６か月の服薬治療）、そして完治はしない、HIV罹患者は発症率が高く（一般人は生涯で１０％だが、HIV患者は年間で１０％とされる）、同時に発症すると薬相互の作用の問題などもあり、治療が難しい（結核の方が致死率が高いので優先される）、空気感染する、抗酸菌なので胃液でも死滅しないといった特徴があるとのことでした。抗酸菌のでも結核でなければ空気感染はしないので、速やかな確定診断や、本人も結核に感染していることを認知していない可能性もある（他の病気として診断されること）ことから、二次感染を防ぐためにも速やかな確定診断が大切であるとのことでした。非常に怖い感染症だと感じました。

9月

8時限　9月8日　／　HIV感染症と題しての講義でした。HIV感染症の概況、症状、治療法といった内容でした。現代では毎日飲む薬も量が少なくても済むようになっていることや、飲み薬に代えて２週間～１か月間隔での注射による投薬もあり、以前よりは飲み続ける負荷が減ってはいるものの、前時限の結核と同じように正しく処方された薬を服用しないと耐性ウィルスの出現を誘導してしまうことから、正しい服薬は大前提であるとのことでした。やはりHIVは初期感染では特異な症状はなく、一般的なかぜなどの疾患に間違われることも多く、初期感染で見逃されてしまうと、次に受診したときには重い症状になったときの場合も考えられ、HIVは治療開始が遅れるほど予後が悪くなるので、早めの検査や正確な検査診断が重要であることが理解できました。また、HIVだけの話ではなく、HIVの罹患者の半数は精神神経疾患があること、普通の人ではまず起こらない日和見感染症の同時多発、骨にも異常がでることなど色々な視点から HIVウィルスの影響を知ることができました。早期に治療を開始し、服薬を続ければHIVの発症よりHIV に関わらない別の疾患で死を迎える例があるほど、予後は良いが、現代でも、一度HIVに感染すると服薬を生涯止めることはできないという点で、やはり重い病気であることには変わりはないと感じました。
9時限　9月14日　／　真菌感染症と題しての講義でした。真菌は多くはヒトを含めた生物の味方ではあるが、ヒトを含む動植物に感染症を引き起こすこともある、健康な人では感染しないか、しても軽症であることが多い真菌であっても、免疫力が低下すると重症化しやすいので注意が必要であること、真菌は真核生物で、糸状菌と酵母型の２種類に大別されるが、それぞれ増殖の仕方が異なる。温度により形態を変えるものも存在しており、二形性とよばれる。真菌症は、表在型、深部皮膚、深在性の３つに大別されるといった真菌の一般論の後、具体的な白癬（水虫等）やアレルギー疾患を学習し、最後に検査、治療、予防を概観しました。真菌に対するワクチンは現在存在していないので、とにかく皮膚表面や粘膜を清潔に保ち、特に土壌や汚染水に接した場合は、しっかり石鹸で洗い流すなど、日々のうがい手洗いといった古典的ではあるが基本の対策の重要性を実感しました。
10時限　9月20日　／　寄生虫感染症と題しての講義でした。寄生虫というとがんばれば肉眼でも見えそうな比較的大きな虫が寄生するものだと思っていましたが、単細胞の原虫だと顕微鏡でしか観察できないぐらい知さなものから、最大で10mにも及ぶ多細胞のぜん虫までかなりサイズ感が違うことにまず驚きました。寄生虫感染も、ウィルスなどと同じく感染経路が限定されているため、発育段階と侵入経路が一致しないと寄生は成立しない、種類によって寄生する臓器（寄生臓器）が決まっていて、そこに到達する移行経路も知られているので、これらを理解することが重要であるとのことでした。基本的には経口又は経皮で感染するが、土壌、水、食品（生鮮魚介類、肉、果物など）と多くの物体にそれぞれ寄生虫が存在する可能性があることから、特に食品は指定されている処理方法を守るなどの対策が重要であるとのことでした。できれば虫などが実際に体から出てきた場合は、トイレなどに捨ててしまわずにそのまま医療機関に持ち込むと、迅速な診断ができるとのことなので、それだけは覚えておこうと思いました。

10月

通信指導答案作成　10月3日　／　正式に2学期が始まりましたので、通信指導の答案に早速取り掛かりました。全10問でしたが、やはり得意な分野という訳でもないので、テキストを復習しながらの解答でした。
11時限　10月27日　／　今学期のオンライン授業３科目の受講が終了し、最終レポートを残すのみとなりましたので、約１か月ぶりに放送授業の受講を再開しました。衛生動物による健康障害と題して、蚊、ダニ、ネズミが媒介する感染症を学ぶ講義でした。いずれも日本では海外からの輸入感染症が多くを占め、日本国内においては症例が少ないこともあり、診断できる医師に受診できなかったり、別の風邪などと誤診して治療が遅れて重症化する、ドクターズディレイや、患者自身が風邪などと誤診して医療機関を受診せず重症化してしまう、ペイシエントディレイが発生しやすいという特徴があるが、患者側も安易な自己判断をしないこと、医師に渡航歴などを正確に伝えること、輸入感染症を得意とする医師に受診することなど、患者側でもできることはある。特異な症状や潜伏期間などを学んだので、このような事例に該当する場合は、安易に自己判断せず医療機関を受診することが重症化予防のために大切であると感じました。

貧困の諸相（23）

この科目を選択した理由：自コース科目で探していたところ、「貧困や格差と解決」というなんか興味というか、正直、引っかかるものがあって、履修を決めました。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月20日　／　初回講義ということで、約１５分間は全１５回の概要説明で、その後貧困の定義や絶対的貧困と相対的貧困や貧困の調査の方法についての概説でした。そもそも貧困という言葉自体が広い概念で定義することは難しいが、一般的には、必要な金銭が物資不足していて、最低限の食生活を満たせない状態と思われがちであるが、そもそも貧困とはそのような一元的なものではなく、大きく分けて絶対的貧困と相対的貧困があり、前者は発展途上国で、後者は先進国で起こり得るとされる。貧困は、先に述べた食生活を満たせないもの以外にも、教育、衛生、医療、ケア、水、交通機関、電力、道路といった様々な要素から多元的に考える必要がある。努力が足りないなど自己責任とする風潮が強いが、学説では富が一部に集中してしまい、適切に分配がされていないという資本主義経済の問題点であり、決して個人の責任ではない。前学期の「健康と社会」でもあった「社会的貧困」や「スティグマ」といった問題も関連している。「アダムスミスのリネンのシャツ」という話があり、皆がリネンのシャツを着ているのに自分だけ買えないから着られないという、周囲より自分の生活が劣っていることも貧困の１つである。また、お金持ちで経済的には恵まれているものの、それは実は長時間労働により得ていたものであり、その人は一般の人より多くの時間を労働に費やしてしまっているため、周囲より自由な時間がない「時間の貧困」と考えることもできるなど、多元的な視点が重要であることを学びました。

8月

2時限　8月1日　／　貧困と救済の歴史（貧困対策の変容）と題して、貧困は元々は権力者が社会秩序を維持させられる程度にしか対策されておらず、古代では５歳までに６０％が死亡したという記録があったとのこと。農業中心の時代になってから、農民に対して貧困対策が行われるようになったが、それも農民を保護することにより領主が経済力を維持するためのものであった。それが、江戸時代になると、講といった近隣組織により共助、更に共助に対して幕府が関与することにより公助に近い考え方が出現し、近代の福祉国家の成立により、「自助、共助、公助」が掲げられ、現在に至っている。貧困により社会秩序が乱れると、結局は治安等が悪化し、貧困でないその他の人や権力者にも回りまわって影響があることから、貧困対策を他人事とは思わないことが大切であるとの内容でした。これからのAI時代に、「ベーシックインカム」という考え方も出現、現時点で本格採用している国はないが、試験的に地域として採用している例はあるとのこと。ベーシックインカムは、いきなり「公助」が受けられるというこれまでの考え方の真逆となる考え方であるが、色々諸問題もあるのでまだ理想の段階である。日本では生活保護を初めとする「公助」を受けることは、相当のスティグマを与えられてしまうので、本当に必要とする人の２割ぐらいにしか支援できておらず、これは諸外国と比較すると非常に低いとのこと。日本人の世間体を気にするという悪いところが出てしまっているなと感じました。
3時限　8月9日　／　近代日本の貧困と題しての講義でした。前時限はかなり古い時代から世界的な視点での講義でしたが、今回はタイトルの通り近代の日本に絞っての講義でした。かなり前時限と重複するところがありましたが、結局のところ、日本でも貧困対策はあくまで社会治安、秩序の確保のためであり、戦中には様々な貧困対策に近い政策が取られたが、これも戦死した遺族に対するものであったなど、結局のところ前時限でも習った世界各国と同じ道をたどってはいたが、日本はかなり遅れて同じ道をたどったようである。日本では明治維新による近代化、資本主義化により、貧困層が多く生まれてしまい、日本は特にひどかったようである。それを是正するために、第二次世界大戦後には農地解放や財閥解体などが進められ、中間層が多くなったものの、現代では富裕層と貧困層の差はますます広がっているとのことでした。
4時限　8月16日　／　現代日本の貧困と社会保障制度と題しての講義でした。戦前の日本は社会保障制度が存在はしたが、全国民をカバーしているものではなかったのが、戦後の経済成長とともに社会保障制度も整備拡充されていったこと、しかしバブル崩壊とともに、政府の財政回復のために拡充された社会保障は給付の引き下げを伴う改革が実施され、今に至っているとのお話でした。団塊ジュニア世代が退職する２０４０年頃には、老齢年金は現役世代の５０％程度しか支給されないという試算もあるとのこと（現在は６０％程度）で、そうなってしまうと年金で生活を維持できない高齢者が多く生活保護を利用することとなり、財政はより一層圧迫される可能性があり、そのタイムリミットまで約２０年あるので、どのような対策を行っていくかが大変重要である。また、生活保護では乱給がしばしば問題視されるが、乱給を避けるために審査を厳しくしたりすると、逆に漏給が発生する。漏給は人の生死に直接かかわる問題となるので、乱給を問題視するより、まずは漏給をなくすことが絶対であるという社会への指摘もありました。
5時限　8月22日　／　欧州と世界の貧困史（古代から現代の貧困政策）と題しての講義でした。ザクっと言ってしまえば、世界史の講義で、世界も前２時限で学んだ日本とほとんど同じような歴史を辿っていることが分かりました。特筆することは、日本と同じく富裕層による慈善（喜捨）や宗教や業界団体による施し（相互扶助、互酬）が貧困者救済の中心であったこと、特に多くの宗教で施しを勧奨していること、１７世紀のイギリスの救貧法が世界初の貧困者対策であったこと、しかし、日本と同じく治安や秩序維持を目的としたものであったこと、第二次世界大戦終戦を機に、福祉国家による手厚い貧困者対策（現代のもの）が提供され、給付の内容も拡充していったが、やはりオイルショックやニクソンショックにより経済成長が鈍化し、「小さい政府」と「第３の道」が掲げられ、過剰な給付は抑制されていくこととなる。疫病、暴動、戦争は革命の源であり、資本主義社会のゆがみにより富が一極集中したとき、歴史は疫病、暴動、戦争の発生により社会が崩壊し、富の一極集中も是正されてきたというのは世界でも共通の話であり、現代はその富の一極集中が先の世界大戦以前のレベルにまでなりつつあるとの指摘もありました。
6時限　8月24日　／　貧困の測定と題しての講義でした。貧困の測定を世最初に始めた３人（チャールズ・ブース、B.S.ラウントリー、ピーター・タウンゼント）のぞれぞれの測定方法を学んだのち、現代の様々な測定方法（絶対的貧困、相対的貧困　等価可処分所得の中央値（５０％：OECD、６０％：EU）　１日当たり１．９ドル（世界銀行）　生活保護の最低生活費又は住民税非課税基準（日本）　等価尺度（世帯規模の経済性）　金銭的貧困指標、非金銭的貧困指標）の特徴とメリットとデメリットを概観しました。講師の先生もおっしゃっていましたが、どの方法が正しくて適正であるというものはなく、それぞれに特色があるので、何を目的として測定するのかなど、様々な諸条件を勘案して、適当と考えられる手法を採用するほかないとの話が、貧困というものを定義することや測定して客観的な数字にすることの難しさを物語っていると感じました。
7時限　8月30日　／　日本における貧困と題して、日本での貧困の測定に用いられることの多い「相対的貧困律」「生活保護基準」「市町村民税非課税基準」の３つに焦点を当てて、１９８５年と２０１５年を比較して日本においてどのような貧困の状況であるかを概説する講義でした。高齢者の貧困率は高いが、再分配後には大きく下がっていることから公的年金やそれらの非課税処置による再分配が機能していると評価できるものの、若年層や現役世代（再分配の取られる側）では、逆に再分配後の貧困率の方が高いこともあるとのことでした。先進国での貧困の測定は「金銭的貧困を所得で測定」する方法を用いることが多いことから、国際的に比較しやすいという利点もあり、日本でもこの方法が多用されている。貧困の基準に唯一の正解がない＝貧困の測定結果も正しいとは限らないという視点を持ちつつ、複数の手法で測定して観察してその傾向を見ていくことが大切であると感じました。貧困率を下げるには高齢者や貧困層への再分配を増やすことが必要であるが、それには膨大な財源が必要であり、その結果、現役世代が貧困に陥ることになるとも考えられるし、他の方法も絶対の正解ではない。今後も皆で考えていく姿勢が大切であるとの締めでした。
8時限　9月9日　／　朝活です。貧困の国際比較と題しての講義でした。総じて欧州は貧困対策が行き届いており、再分配後の貧困率は低いが、日本はほとんどの比較項目において、国際的な動きとは異なる結果が出ていて特異である。その背景として貧困から脱する一つの有力な方法である就労に焦点を当ててみると、日本特有の働き方（女性の非正規雇用の多さ、男性でもひとり親など家族責任がある人は非正規雇用になりがちといった、フルタイムで働けない人は全て非正規雇用に落とされてしまい、非正規雇用は正規雇用の約半分の収入となることから、日本においては就労収入を増やすことが難しい属性が存在するという、日本の社会構造の問題に切り込む講義でした。特にひとり親とふたり親で貧困率を比較したとき、国際的にはふたり親の方が大きく貧困率が低下するのに対し、日本ではひとり親でもふたり親でもほとんど変化がないという結果がそれを物語っているとのこと。日本では税制（非課税枠内の働き方など）による就労を抑制してしまう制度もあると考えられる。また、日本の高齢者は国際的に比較すると晩年まで長く就労している傾向にあるが、それでも日本の高齢者の貧困率は国際比較で真ん中程度と、低くはない。日本では「失われた３０年」などという言葉が時折飛び交いますが、なにか世界とは違う動きをする闇があるように感じました。
9時限　9月15日　／　貧困問題に関する社会保障（１）と題して、生活保護制度の役割と課題についての講義でした。生活保護制度は今学期の別科目でも過去に履修した科目でも何度か学習していますが、その歴史や算出方法やスティグマ、福祉事務所の問題と、生活保護制度だけに１コマ使ったこともあり、かなり深掘りした内容でした。
10時限　9月20日　／　貧困問題に関する社会保障（２）と題して、生活困窮者自立支援制度と生活保護制度の課題や未来（今後）についての講義でした。まず生活困窮者自立支援制度は、生活保護に至る前や生活保護ではカバーできない困窮者に行政が積極的に介入して自立を支援するものであるが、そのほとんどが「任意事業」であるため、全国統一で行われているのは「自立相談支援」と「住居確保給付金」のみであり、必須事業は国から多額の補助があるものの、任意事業については国の負担分が最高でも半額と地方自治体の持ち出しも多いため、居住している地方自治体の予算の制約を受け、地域差異があることが問題の１つである。また、貧困の世代間連鎖を断ち切るため「子どもの学習、生活支援事業」が大切であるが、これも任意事業である。近頃は生活保護でも子どもの高校、大学進学については同様の理由から寛容にはなっている。生活保護においては、年金受給額の減少→現役世代が不安に思い支出を抑制→ 消費水準が低下し支給額が更に低下（水準均衡方式）→更に年金額が減るという負のスパイラルに陥っており、年金だけでは生活できない高齢者の生活保護受給は今後ますます増えていくとされている。そこで、諸外国では、年金や保護の受給者をカテゴリ別に分けて判断したり、負の所得税、給付付き税額控除、ベーシックインカムといった様々な手法を検討、試行している国がある。特にベーシックインカムについては時間を割いて解説され、ベーシックインカムと労働意欲や、ベーシックインカムがあるのなら年金やその他労働を保護する制度も不要となるので廃止するのかといった、様々な問題があり、フィンランドで試行されたものの、導入は見送られたとのこと。労働は尊厳のない強制的な苦役も考えられこれは当然に是正されなければならないが、活力ある生活といったメリットも軽視できないので、単にベーシックインカムにより人間を労働から解放することが是とも言い切れないから今後も議論が必要とのことでした。単に制度を見るだけではなく、新たな制度がどういう副作用を起こすのか、現役世代の消費マインドの低下が結局は将来の自分に返ってくる負のスパイラルなど、色々と考えさせられる内容でした。

10月

通信指導答案作成　10月3日　／　今期2番目の通信指導の答案です。全10問でしたが、ラスト2問が計算問題というちょい本気な出題でした。難易度は、やはり得意な分野という訳でもないので、テキストを復習しながらの解答でした。
11 時限　10月28日　／　SDGsと貧困の撲滅と題しての講義でした。これまでは経済成長を礎として、所得配分などの手法によって貧困も克服してきたが、「惑星の限界」により経済成長を続けることは地球環境を破壊し、人間が居住することができなくなり、未来の人類に多大な影響を与えてしまうという、過去に履修した科目でも似たような話題を耳にした覚えがあります。これを更に深掘りして、二酸化炭素の削減などの環境問題に対する施策も、二酸化炭素を排出するのは実は富裕層がかなりの割合を占めており、中間層や貧困層はそれほどでもないが、環境問題への対策のための経費はエネルギー資源である光熱費に上乗せされる形で中間層や貧困層も負担しなければならず、公平とは言えない状態であること、また先進国と発展途上国間でも、先進国は今まで好き勝手に二酸化炭素を排出してきたのに、今になって発展途上国も含めて二酸化炭素を削減しようというのも不公平であるし、そもそも発展途上国に環境問題に対応する費用負担をすることも難しいという現実など、色々と考えさせられる視点をいくつも学ぶことができました。二酸化炭素の話では、多くの二酸化炭素を排出する航空機を頻繁に利用するのはやはり富裕層であり、中間層は航空機はほとんど利用せず、貧困層は航空機どころか旅に出ることすらままならないといった話は、非常に的を得ていると感じました。

住まいの環境論（23）

この科目を選択した理由：社会と産業コースの科目ですが、自コースとの共用科目になっているので、自コースとして取れる科目であること、平均点が過去2回85 点程度で高めであること、５年前のマイホーム購入後からやはり色々家について考えることも増えていることを踏まえ、１年次に履修済みの「暮らしに生かす不動産学」に続く、不動産関係の科目です。科目名が小難しそうなので、平均点が低かったら多分取ってなかったかなとも思います。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月25日　／　今学期初のテレビ放送授業です。初回講義ということで、半分で住まいという言葉や考え方の初歩、残り半分は全１５回のガイダンスでした。住居と「じゅうきょ」と読むか「スマイ」と読むかの考え方（ハードとソフト）の違い、住環境は屋外～宇宙までの入れ子構造であること、この授業を通して「住環境リテラシー」を養うことを目標とすることが示されました。全１５回の説明を見る限り、なかなか興味深そうな内容が多いので、率直に面白そうな科目ではあるが、試験は色々難しいこと出してきそうな感じだなとも思いました。

8月

2時限　8月2日　／　本日１番目の学修科目です。住まいの変遷と題しての講義で、人間にとっての住まいの必要性というところから、現代のタワーマンションに至るまでの住様式の歴史を見る講義でした。まずは古代は適当な洞窟などに人間も住んでいた訳ですが、人間の数が増えていくにつれ、すべての人々がちょうどいい（大きさや場所等）洞窟を住処に出来る訳でもなかったこともあり、住居が必要となってきた。竪穴住居から高床式住居へ進化していき、明治には和洋折衷の様式でガス、水道、電気が通る時代となった。基本概念としては戦後には南向きに人がいる部屋を配置し、冬至日照４時間確保という概念があったとのことだが、人口が増えていくにつれ、土地の有効活用、高密度化が求められるようになり、日照は最低２時間に短縮され、更に南向きにすら建築されなくなっていった。というような内容でした。
3時限　8月9日　／　住まいの実際と題して、ソーラータウン府中のロケ映像や関係者インタビューを見ながらの講義でした。建物だけではなく、周辺の植栽、環境、配置なども住み心地や冷暖房のエネルギー消費に少なくない影響を与えること、各棟の土地に柵などの境界壁を設けず、中央に園路という両脇に植栽を設けた未舗装道を整備することにより、通風、日よけ、路面温度上昇の抑制などの効果があり、また、全棟共通に面している園路を介してコミュニティーも形成されているとのこと。個人的な意見としては園路の整備とその土地の供用までは許容範囲ですが、私は各棟しっかり境界壁で覆ってプライベートとパブリックをしっかり分けたい考えなので、園路と各棟土地はしっかり区切りたいですので、好みが分かれるところかなぁと思いました。このソーラータウン府中の事例をベースに今後の学習を進めていくとのことでした。
4時限　8月16日　／　日本の気候特性の見方と題して、日本の気候特性を学びつつ、世界と比較して、地域の建築技術（ヴァナキュラー建築）や、地域の特性を考慮した建築の重要性を確認する講義でした。特に、その地域の気候特性、年間を通しての気温、湿度、風向、日照時間などを考慮して、建物は建築される必要がある。日本国内であっても、北海道から沖縄まで同じ建築でよい訳ではなく、比較的近い地域であっても、特に風向や風速は地域、季節、昼夜でかなり違うことに留意しなければいけないとのこと。そして、更に「日照権」という権利があるほど、人体にとって日照というものが大変重要であること（サーカディアンリズムやメラトニンの役割）を概説した上で、「冬至の日照４時間」は、最低限守るべきラインであることが改めて示されました。特に、南側には植栽などを設けず、できるだけ間口を空けて日光と通風を確保するという考え方が一般的だと思っていましたが、必ずしもそうではなく、ある地域では、南側からの吹きおろしの風がかなり強いため、南側に背の高い防風の植栽を設けている地域もあるという点が、なかなか興味深い話でした。
5時限　8月23日　／　世界と日本の住まいとまちのかたちと題しての講義でした。まず、住まいの主要な目的を確認するため、いくつかの動物の巣を例に、住まいは外敵や環境（遮熱や気温差）から身を守るためのシェルターとしての役割があることを学びました。その後、日本では古来から木材が豊富に存在し、雨の多い地域気候であることから、傾斜屋根のある木造軸組工法の住まいが多いが、世界に目を向けると、その土地で入手しやすい材料（石材やレンガ材）、地域特性（地盤が硬い場所では地下居住）、材料や地域特性に対して更に気候による工夫（通風塔）がなされている、ヴァナキュラー建築が一般的であった。しかし、現代では工業化された材料（コンクリート等）が世界各地で多用されているため、ヴァナキュラー建築は姿を消しつつあり、それは日本でも同様である。世界の有名都市では、街並み（家屋の形状など）や彩色に一定の統一感（その土地の特色）が生まれるものであるが、日本の都市においては街並みは不揃いで統一感がないことが指摘され、これから日本でもそういった点も徐々に醸成されていくことを期待したいとの話もありました。海外都市では、「外壁は公」という考え方が強いようで、周りになじむように合わせる文化が醸成されているのに対し、日本はまだそういった考え方は一般的ではないという指摘もありました。
6時限　8月25日　／　朝活です。住まいの温熱環境と題して、人体の体温調節から熱収支と快適性、温熱快適性に影響を及ぼす要素といった温熱の基本から入り、周囲の環境や着衣量などによっても快適性が変わること、そして実際の建築での温熱快適指標（判定方法）を学びました。熱は熱い方から冷たい方へしか移動しないのは自然の法則なので、周囲が寒ければ人体の熱が奪われ、周囲が暑ければ人体に熱が伝わるといった基本は、言われてみるとなるほどと感じました。
7時限　8月31日　／　朝活です。住まいの空気環境と題しての講義でした。まず人体にとっての空気として、飲食物の４倍量を取り込んでおり、新鮮な空気がいかに重要であるか、そして、新鮮な空気とは何（どのような組成）かといった基本から、換気と通風の違い、換気の第１種～第３種の区別、通風の取り込み方による空気の通り道（通風輪道）の違いといった自然現象の講義でした。特にいくら開口（窓を開けて）しても、出口がなければ空気は取りこめないというなんとなくそうは思っていたことが自然現象としてそうであると分かったことなど、すっきりした部分もありました。

9月

8時限　9月9日　／　住まいの光環境・視環境と題しての講義でした。光（光源）の色や波長が物体を見る上で見え方に大きな影響を与えるほか、人間の精神面にも影響を及ぼすこと、その性質を利用して、色温度などを時間によって変えることにより、よい目覚めやリラックスへの効果もあること、窓は光源としての利用はもちろん、換気や開放感などの身体、精神的な面でも必要であり、床面積の７分の１以上の窓が必要との規定があるぐらいである。色の正確な数値表現方法（表色系）や、光源の色温度などにより同じ色でも見え方がかなり違う（演色性）、これらを考慮して外壁やインテリアへ色彩を応用するときは、色の影響は面積が大きいほど強く見えるため、できるだけ大きなサンプルを使うと良い、また、周囲の色の明暗によっても見え方が違ってくるので、タイルであれば目地の色までしっかり検討すると色選びでの失敗が減るのではというお話もありました。
9時限　9月16日　／　住まいの音環境と題しての講義でした。音の基本事項（可聴範囲、騒音レベル、遮音と吸音、人間には低い音ほど大きな音でないと聴こえない）を概観したのち、実際の生活空間における音の大きさの比較や、実演映像を交えながら二重窓や遮音換気口の遮音の効果、実際に用いられている遮音性能や遮音方法を学びました。最後に、近隣の騒音問題はしばしば訴訟になるほどの大きな問題であり、都市生活においては自らの発する騒音にも配慮して生活しなければならないのはもちろんであるが、ピアノの演奏音を例として、ソーラータウン府中での事例として、たまたまピアノを演奏するときに窓を閉め忘れて演奏してしまっていたところ、演奏が終わったタイミングで外から拍手が聞こえてきたとの例が紹介され、同じピアノの演奏音という音であっても騒音を発生させる人と聴く人との関係性によっては好意的に受け止めてもらえることもあるので、近隣との良好な関係作りも騒音問題には大切であるとの締めでした。
10時限　9月27日　／　快適な住まいと住まい方１（夏季と中間期）と題しての講義でした。今がちょうど夏季から中間期へ移り変わりの時季なので、夏季の事を思い起こしながら、これからの中間期を過ごすことを意識しつつ学習しました。やはり近年の異常な高温（猛暑）について触れられ、体温よりも高い外気温を通風として取り入れることは、逆に体に蓄熱することになるので、非常に危険な行為であること、体温を超える外気温の場合は、通風ではなく適切に冷房を使いつつ、気温が低下する夜間などに出来る限り建物内に通風を取り入れておくと、室内にこもった熱を排出しておくことが期待できるといったすぐに取り入れられそうな実践的な内容でした。遮熱も全く何もしていないガラス窓では約８割の熱を通過させるのに対し、室内でカーテンやブラインドなどを使用すると、５割、屋外ですだれやルーバーなど使用すると２割となる比較が興味深く、できるだけ外で日光を遮断するのが良いが、室内でもそれなりに効果はあるという話も、すだれの効果を一考する機会となりました。

10月

通信指導答案作成　10月3日　／　今期3番目の通信指導の答案です。全 10問でした。難易度は、初見でもそこそこ解ける問題がある易しめでしたが、やはり復習がてらテキストをなぞりながらの解答でした。
11時限　10月29日　／　快適な住まい方２（冬季）と題して、夏季との違いや保温するための手法を学習しました。外壁材などの熱伝導率や熱容量によって、外気によって冷却された外壁材などを伝わって室内の壁も冷たくなり、そこから冷放射が発生するので、できる限り壁を厚くしたり、性能の良い断熱材をできるかぎり厚くするなどの対策が有効ではあるが、あまり外壁などを厚くしてしまうと居住空間を狭めて建築コストを増加させることになるので、考慮が必要であること、特に窓ではコールドドラフトが発生しやすいので、窓の断熱は欠かせないが、だからといって窓をふさいでしまうとサーカディアンリズムを狂わせることにもなること、冬は太陽高度が下がるので、理想的な隣棟間隔があれば南面においては日射が室内の奥まで入射しやすくなるため、昼間の太陽熱をできるかぎり保温、蓄熱して、夜間の室温低下を防ぐという方法としてダイレクトヒートゲインという方法があり事例をいくつか確認するといった内容でした。冬においては特に換気は避けたいところではあるものの、換気を完全にゼロにしてしまうことも問題ではあるので、そこの留意も必要ということでした。また、冬の対策を中心にしてしまうと夏季の問題が発生するため、夏も冬も考慮したバランスの良い対策が肝要であるとのことでした。

一般市民のための法学入門（23）

この科目を選択した理由：社会と産業コースの科目です。前学期の公開講演会に触発されての履修ですが、人気科目なのかテキストの価格が高騰していて、なかなか手に入らなかったので今学期の履修は難しいかと思いましたが、なんとか９９９円で手に入ったので履修となりました。１年２学期の本格的履修から日本国憲法に始まり、労働法、行政法など文系法律科目を取ってきましたが、法律そのものの下地がある訳ではなかったので、少し詰まるところもありました。そのため、順序は逆になってしまいましたが、初歩を学ぼうと思っての履修です。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月26日　／　ラジオ科目です。確か中華人民共和国のご出身と記憶しています。少し日本語のイントネーションが気になるところはありますが、意外とはっきり発音してくださるので、単調にならず、慣れると聞きやすいとも思えてきます。内容は、１時限目からかなり飛ばしてきました。どの科目でも１限目に多い用語定義から始まりましたが、法学は用語定義が特に重要です。「法」「法律」「法学」「法律学」の定義、違いから、法規範（行為規範、裁判規範、組織規範）の違いや相互関係、法以外の道徳、慣習、宗教といった規範と法の関係、法は何を目的として、どのような理念や機能を有するのか、といった、かなりのてんこ盛りでした。とりあえずは全体像というか、基礎中の基礎と概論といった感じでした。「道徳」や「慣習」が「法」になっている場合も多いとのことで、分かりやすい例として挙げられたのは、「人の物を盗んではいけない」は、「道徳」として考えることもできるが、道徳や慣習は人や地域により異なることがある。そのため「法」にして、道徳や慣習ではそれを強制することができないが、法であれば国家権力が強制させることができるといった根本的な違いなどを学びました。

8月

2時限　8月2日　／　世界の主な法体系と日本の法文化の形成と題しての講義でした。大陸法とか英米法とか、１年次の「グローバル化時代の日本国憲法」でも触れた内容ですが、こちらは法にまで細分して比較的深く掘る説明でした。やはり、日本は大陸法系を基礎としつつも、ドイツ法に傾斜し、戦後はアメリカ法の影響を受けたという３段階で進化してきたという内容でした。

3時限　8月14日　／　法源と題しての講義でした。法源の意味から、憲法、法律、政令、省令や条例といった成文法の優劣や目的、国際法と憲法など他の国内法との優劣関係、不文法として、特に慣習法が法的にも認められている商法を例に慣習法の意義や必要性、一団体や民間企業が作成する定款や約款といったものに法源を認める学説があることに触れ、法源とするのか、ただの契約（合意）として考えるのが妥当かを検討するインタビューなど、色々新たな知見が生まれた講義でした。特に、このインタビューの先生は定款の類を法源とすることには否定的で、ごく一般的な法律のように国民の代表である国会議員が審議して成立させる、国民の認証（オーソリゼーション）があるのに対し、定款の類はその組織や団体が勝手に作って、その関係者や契約者に一方的に守らせるという、オーソリゼーションの手順が存在しないことを大きな要因として挙げていました。ただ、定款のような内部の人間にしか適用されないものであれば、その内部の人間のオーソリゼーションがあると判断して、法源を認めることも考えられなくはないとの意見も述べておられました。
4時限　8月16日　／　法の分類と題しての講義でした。法がその形態や役割から区分がされており、それぞれの区分の詳解、また、一つの法は形態や役割ごとに概ね１つの分類に区分されることが多いが、必ずしもそうとは限らず、特に行政法の中には実態法と手続法の両方が１つの法典（法律）となっていることもあることなどを学びました。特に興味深かったのは、国際法の部分で、よくニュースなどで「国際法違反として非難」などと報道されることが多いので、そういう全地球的な法規があるのかと思いきや、なんと国際法は、条約、慣習法、法の一般原則という、条約以外は不文法という、かなりいい加減な体制であることでした。条約も、締約国の範囲にしか効力は及びませんし、講義後に調べてみると国連憲章ですら、批准していない国があるということが分かりました。ロシアの件も含めて、世界というのはかなり不安定な秩序のものとでギリギリのバランスで成り立っているのだと感じました。
5時限　8月23日　／　法令・条文の構造と題して、法令そのものの構成や条、項、号、本則、附則などの違いについての講義でした。特に条は号は条文の改廃により条番号を変更することは少ないようであるが、項についてはただの段落の目的なので、改廃により項番号は変動することが一般的であるという違いや、編、章といった条文などをある一定の分類にまとめた単位も存在することなど、学ばないと考えもしないような役割の違いについて知ることができました。
6時限　8月26日　／　朝活です。法令用語（１）と題しての講義でした。この辺りは過去の公開講演会で一部触れたところです。「又は」と「若しくは」、「及び」と「並びに」の関係や重ね方、ときが「時」か「とき」でも違う、ものが「者」と「物」は違うのが分かりますが、まさかひらかなの方もただの表記ゆれではなく別の意味がある、「その他」と「その他の」も違うといった内容で、法令は深いと感じました。

9月

7時限　9月1日　／　朝活です。法令用語（２）と題しての講義でした。様々な述語を例に法的にどのように解釈されるのかを概説する講義でした。まぁそうだろうというものもあれば、「推定する」は覆すことも可能だが、「みなす」は覆すことはできない、「改正する」は法令の全部又は一部を改める場合で、「改める」は、個々の条項を修正するという意味合いになるなどの内容でした。同じ「かりょう」でも、「過料」は行政罰で前科にはならないが、「科料」は刑事罰であり前科になるという点は印象的でした。「善意」と「悪意」も、一般的な用法とは違い「その事業をしっているか知らなかったか」という意味になるが、まれに一般的用法でも用いられることもあるので注意が必要とのことでした。最後に公開講演会でも取り上げられた難読な法令用語をさらっと紹介し、法令用語は日本から中国に逆輸入されたので日本の法令用語と中国の法令用語は同じものが多いという解説で終わりました。
8時限　9月10日　／　朝活です。法の効力と適用に関する諸原理等と題しての講義でした。法は、時間的効力、地域的効力、人的効力の３つ（いつ、どこで、だれに？）を考える。改廃などにより法令間に矛盾が生じることもあるので、そういった場合は、所轄法令優先、上位法令優先、特別法優先、後法優越といった解決方法がある。個別の規定にも、任意規定、絶対的強行規定、片面的強行規定があり、それぞれ当事者間の合意により変更できるもの、絶対に変更できないもの、一方（力の強いもの）に対して絶対的に変更ができないもの（弱者保護のため）があるといった法を読み解くうえで核となる考え方を学びました。
9時限　9月17日　／　法令解釈の方法と題しての講義でした。法令は本来なら完全無欠で正確性や厳密性が確保されなければならないが、時代の推移などにより法令の立法者すら想定していなかった状況が発生する。このような場合に法令をどのように解釈していくのかという講義でした。法規的解釈、学理的解釈（文理、論理、目的論的解釈）に大別される。法令の解釈においてはまず法規的解釈が最優先され、法規的解釈では解決できない場合は、学理的解釈を適用する。分離解釈では様々な解釈法があるが、採用する解釈法によっては全く反対の解釈になることもあるため、どの解釈法の結果が妥当であるかは慎重に見極める必要があることや、罪刑法定主義の観点から、刑法においては類推解釈と勿論解釈の適用は許されない。他、他の法令との関係や外国法を継受した法令の場合は、その元となった法の趣旨や現状、更には憲法の公共の福祉に適合するかといった総合的な判断が必要で、非常に複雑なプロセスであると感じました。
10時限　9月27日　／　裁判制度の概要と題しての講義でした。ニュースなどで控訴、上告、高裁、略式命令といった色々なワードが飛び出してきて、なんとなく聞いたことがあって、なんか裁判に係る話という程度の理解で正しい意味まではよく知らないといったところでしたが、今回の講義でかなりスッキリできました。特に日本では三審制ではあるが、上告（三審目）については、原則として理由がないと受けられないこと、三審目では法律審しかしないので、質問はぜず基本的に書面だけで終わってしまうといった点が、実際の運用は二審制であると私は理解しました。今一よく分かっていなかった裁判員制度についても詳しく知ることができ、裁判や裁判所という全体像をつかむことができました。

10月

通信指導答案作成　10月3日　／　今期4番目の通信指導の答案です。全10問でした。難易度は、初見でもそこそこ解ける問題もありましたが、法令ですので一言一句の間違い探しですね。ただ、２問、テキストや授業の中で取り上げた法令の例文の正誤を問う問題があり、１問はテキストから、もう１問はどうやら授業からのようで、テキストにないので何ともできませんでした。

人生１００年時代の家族と法（23）

この科目を選択した理由：今学期法学２科目で、法学の多い社会と産業コースの科目です。こちらは「一般市民のための法学入門（導入科目）」とは違い、人生を歩んでいく中で必要となってくるであろう法知識を学ぶ専門科目です。法学入門と同時履修になってしまったのはたまたま、開講年度が２３年度だったからと、放送大学の法学科目は人気科目なのか、テキストが出ても高いしそもそもほとんど出ない感じでしたが、なんとか９５０円で入手できました。学生は新品１，０００円ですから、それ以上は出す気はないのですが、１，０００円までは早く予習するための時間を買ったと思っているので、むしろ手に入ってよかった感じです。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月26日　／　テレビ放送授業で、今学期２科目の法学授業です。そして、本日の法学３科目の２番目です。まずは家族に係る法の類型分類、明治から続く民法の歴史、家族法として基礎となる家族の範囲（親等）を学びました。意外なことに、家族法の核となる民法に「家族」という語は一切用いられておらず、「親族」と表現されていること、「兄弟姉妹」は「きょうだいしまい」ではなく、法律としては「けいていしまい」と読むことなど、意外と知らないことは多いなと感じました。法学入門の李鳴先生とは違い、単調な語り口の先生で、ラジオ科目だったら寝てしまいそうな感じですが、講義の内容としては割と分かりやすいのでこの先も期待大の科目です。

8月

2時限　8月2日　／　婚姻を題材として、主任講師の先生とは別の章担当講師の方でした。そもそも結婚とは何か、結婚すると両性の間にはどのような法的変化（権利義務）が生じるのかといった内容でした。なんとなく今までの社会生活で身に着いていた部分も多かったのですが、もちろん「日常家事債務の連帯責任」といった知らなかったこともあり、改めて整理してみると婚姻という効力がいかに強力なものであるのかを再認識することができました。特に今話題の夫婦別氏制度についてはゲストの先生の話も聞きながら、裁判で別氏制度そのものは憲法でも禁じられているものでもなく、合理性がないとも言えないが、裁判で決めるものではなく、国民の代表である国会の判断すべき事項であるとして判断を避けたことや、選択的夫婦別氏制度を採用することにより、別氏にするかしないかというところから選べる自由な制度が必要ではないかという問いかけでした。
3時限　8月14日　／　親子を題材としての講義でした。特に出生、懐胎（妊娠）、嫡出（出産）、認知、養子縁組といった、家族関係の始まりの部分の内容でした。それぞれ基本的な仕組みを概観した上で、２０２２年の民法改正で嫡出推定や認知に関する改正があったことが解説され、特に制度が複雑になりがちな、認知、養子縁組に多くの時間をかけていました。養子縁組にも普通と特別の２つがあり、それぞれ目的や要件が違うこと、認知というと父親が一方的にするような印象の行為ですが、逆に子から認知を求めることや、された認知を拒否する嫡出否認、裁判による強制認知など色々あるのだなと思いつつ、そんなに認知をめぐるトラブルは多いのか？と、何か社会の闇のような部分も感じました。
4時限　8月17日　／　家族の解消と題して、「離婚」に焦点を置いた講義でした。まず冒頭に家族の解消とは単に離婚だけではなく、養子縁組の解消（離縁）も家族関係の解消に含まれると解説した上で、この講義では受講生に身近な部分として離婚だけを扱うこととされました。離婚ということで、まぁドラマにでてくる「慰謝料、養育費」とか、「年金の分割」、夫婦間の財産の区別など、上澄みだけを断片的にしか知らなかった話題をただの感情論ではなく、法的にはどう規定されていてどう決めていくのか（算定表の存在）などを知ることができました。離婚という１点だけで４５分講義ができるほど、多くの規定があり、家族となること（婚姻）は比較的簡単な反面、家族を解消すること（離婚）は、また他人に戻るという点で、身分、財産などを確定させなければならず、非常に面倒だと感じました。
5時限　8月23日　／　家族と子どもと題して、親権についての講義でした。まずは親権とはどのように発生し、誰が有するものであるのかという基本から学習しました。字のごとく親権といわれると親が子どもに対して行使する強権として捉えられ、戦前の家長のなごりから近年までは実際にそのような運用がされてきていたが、近年、法改正があり、親権は子どもの利益を第一として、親が子に対して負うべき「権利と義務」や子が親に対して保護などを求める「権利」として再定義されたとのこと。しかし、未成年者の監護ということで、監護権や財産管理権といった大きな権限があること、その権限の行使にあたり利益相反行為や児童虐待などの問題があることから、特別代理人の選任や児童福祉法による社会的養護といったセーフティネットを設けていることなども学びました。
6時限　8月27日　／　家族の多様化と題して、家族の国際化（国際結婚、離婚、親権）、複雑化する家族（国内における離婚、再婚）、性と家族（LGBT、性的志向、性自認、同性婚など）についての時限ですが、講義では家族の国際化のみを取り上げ、後２つは自習するようにとのことでした。結婚は国によって婚姻可能年齢が異なるので、日本においては国籍国の婚姻の要件を満たした外国人が、日本において婚姻をする場合は日本法により婚姻手続きができること、日本法により婚姻手続がされていれば、離婚も同様である。ただし、離婚を認めていない国もあり、日本法においては離婚が成立しても、他方配偶者の国籍国では婚姻のままとなる可能性があること、親権については離婚よりもなお複雑化する傾向にあることから、バーグ条約（日本も締結）により締結国同士では国際調整が図られるようになっているが、未加入国が相手国だとかなり大変なことになるというお話でした。意外と離婚は簡単にできない国が多いそうで、日本のように協議離婚なら紙１枚でさっと離婚できる国というのは少数とのこと。相続については、被相続人（死亡した人）の国籍国の法律が適用されるとのことでした。

9月

7時限　9月2日　／　家族と労働と題しての講義でした。ワークライフバランス、雇用機会均等法、残業規制、育児介護休業を概説する講義で、既修の「労働法」や「今日のメンタルヘルス」の復習となる内容でした。やはり既修の科目の先生の指摘でもあった、非正規労働者を労働者とみなすか自営業者とみなすかによって受けられるセーフティネット（保障）が変わってしまうが、現状は実態で判断という形になってしまうので、統一的に保障を受けることができず、保証を受けられるまでに時間かかかってしまう、また場合によっては保証を受けられないということもあるという指摘は同じでした。
8時限　9月12日　／　家族と貧困と題して、家族形態の変化（単独世帯、夫婦のみの世帯の増加）により、従来は親族間で行われていた世代間の扶養能力が希薄になってしまい、今後は特に年金等による公的再分配の制度が重要となってくること、別科目の貧困の諸相でも学習したように、体力や健康面から就労が困難になる高齢世帯が貧困や、就労に制限がかかりやすいひとり親世帯で貧困に陥りやすいこと、それらを補完するための、最終的なセーフティネットとしての生活保護の役割と仕組みについて学習しました。ほとんど今学期の履修科目「貧困の諸相」や、過去に履修した科目と同じ内容が含まれており、ほとんど復習といった感じでした。講師の先生が違うのに同じ内容が様々な科目で出てくるということは、それだけ一般的（重要）であることにもなると思うので、しっかり復習しました。
9時限　9月18日　／　家族と高齢者・障害者と題して、介護保険と障害福祉サービスに関する講義でした。それぞれの制度の概説と違い、特に「介護保険優先」であるため、６５歳未満で障害福祉サービスを利用していた人が、６５歳になると介護保険対応の事業所やサービスへ強制的に移らなければならない６５歳問題や他の業種に比べて介護福祉に携わる方の報酬が少ないが、これは保険対応の事業所は公的な統一料金で運営しているため、国が料金を値上げしなければ従事者の方の給料も上げられないが、料金を値上げすれば利用者負担や保険料、国庫負担も増えてしまうというジレンマもあり、解決に至っていないという視点は、これらの制度を利用したことがない私にとっては色々と考えさせられる問題でした。
10時限　9月28日　／　家族と住居と題して、住宅の居住方法（賃貸、所有）をそれぞれ概観し、それぞれの特徴や留意点（賃貸契約の方法、退去時の原状回復義務、購入の方法、抵当権、空き家問題）や、高齢期の居住方法（施設など）についての概観、最後に葬儀、墓地といった、社会人であればだれもが遭遇するであろう話題が中心でした。この科目としてはインタビューも多めで、高齢者施設の違いや日々の暮らし、葬儀の内容や費用、葬儀紹介サイト利用の留意点といった内容で２人の専門家インタビューがありました。インタビューの時間確保のためか、テキストはかなり飛ばし飛ばしの解説でしたが、飛ばされたところもいくつか役に立ちそうな部分がありました。履修済みの「暮らしに活かす不動産学」で大半はカバーする内容でしたが、この講義のほうがより現実に沿った内容でした。

10月

通信指導答案作成　10月4日　／　今期5番目の通信指導の答案です。全10問でした。いきなり１問目から難しい問題が登場しましたが、全体的には初見でもなんとなくこれというものは判別できるものの、復習がてら全選択肢をテキストで確認しながら解きました。

情報と法（23）

この科目を選択した理由：こちらは情報コースの科目ですが、今学期履修の法学科目としては３科目です。実は、今学期に法学を３科目も詰め込むつもりは全くなかったのですが、２３年開講でもこの科目だけ、ちょうど４年目となる今学期２６年２学期で閉講とのことで、ちょっきり４年で閉講とは、人気がなかったのか、内容が陳腐してしまったのかどちらかは分かりませんが、いずれ履修しようと入手したテキストが既にありますので、今学期履修しておかないとテキストが無駄になってしまいますから履修予定科目を差し替えて押し込みました。情報関係の法としては１年１学期の「情報学へのとびら」で少々かじりましたが、この時は、他にも情報学を総なめする科目だったので、情報法関係はざっと１コマだけで概観しただけでしたが、とかく情報法はその体系が複雑すぎるのに、ざっと概観で、ほぼ消化不良で終わっていました。せっかくなのでこの消化不良を解消しようと考えて受講することとしました。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月26日　／　こちらはラジオ科目です。１時間目からかなり飛ばしてきますし、テキストのページ順と解説が前後したり、テキストに書いてないことをかなり解説（脱線とも言う）したりと、講義についていくだけでもかなり苦労する感じでした。解説も今学期法学３科目のなかでは、断然よく分からない感じで、とても導入科目（初学者向け）とは思えません。正直これ総合科目じゃないのという出だしです。内容も情報法の体系という一番基礎ではありながらも、「情報学へのとびら」の時にすでに挫折した部分であるので、いきなり消化不良感満載で終わりました。このままでは２時限以降ついていけませんので、まずは１６も出てきた法をAIの力を借りながら分野、体系的に分類して、情報法の全体像をつかむことに注力しました。その甲斐あって、まず今時限の主題である情報法の体系は大筋でつかむことができましたので、まずは一安心です。

8月

2時限　8月2日　／　「知的財産の創造、保護、活用の推進」と題して、主に「知的財産基本法」の講義でした。1時限目でもそうでしたが、テキストに書いていないことをかなり話す先生ですし、やはりテキストのページも飛び飛びです。何が要点なのかがかなり分かりにくい解説で、ちょっと教え方はあまり上手くないのかなという印象を持っています。要点としては、知的財産の創造を推進し、それらをしっかり保護することは産業（国）の発展にとって重要なものであるが、国や地域によってはそれらが十分機能していない例もある。これからのAI時代に向けて、AIの学習モデルそのものの権利関係や、AIが出力したものの権利関係（AIの開発会社？、プロンプトを入れたユーザー？、学習モデルの提供者？）が明確に定まっていないなどの時代に合わせていかなければならない問題もあるとの内容でした。
3時限　8月14日　／　発明・考案・意匠の創作と題して、産業財産権法の講義でした。３時間目にしてやっと脱線の少ない比較的分かる講義でした。特許、実用新案、意匠のそれぞれの発生（原始）から、権利として確定するまでの手続手順、法的留意点などを詳解、発明等の考案者は必ず自然人でなければならず、考案者は特許等を受ける権利と掲載権を原始取得するが、必ずしも考案者＝権利者ではないこと、特に企業等で業務として発明したものは、その取り決めなどにより、出願などの時点でその企業等に出願する権利が移転する例と、発明された時点から既にその企業等に出願する権利が移転している場合の２つの形態があるとのこと。最後に現代の情報ネットワーク、AI時代におけるプログラムの著作物などで、GUIは著作権も含めて何ら保護される権利がないが、設定画面などについては保護されるという難しい権利関係の事例や、産業財産権の他に著作権関係にも関連することとなり、従来の特許、実用新案、意匠に対して更に著作権が相互に密接に絡むことも考えられるため、現代の個別の制度は必ずしも時代に追いついている訳ではない点の指摘がありました。
4時限　8月17日　／　商標の商品・役務との使用と題して、商標権を概説する講義でした。前時限の知的財産権との決定的な違いとして、商標権は１０年の保護期間であるが更新手続が可能であり、半永久的な権利であることがポイントです。他、先願、先使用、要手続であることは他の知的財産権と同様、設定手続もほとんど同様でした。地域団体商標登録という商標法の制度と、別法で地理的表示法とよばれる地理的表示（ＧＩ）も保護の対象となっているが、商標法と地理的表示法の相互が干渉する事態（地理的表示法を含めて商標にしてしまう等）については規定がなく、また、先の知的財産権と同様に、著作権等別の知的財産権との抵触に留意しなけれればならないこと、それぞれの知的財産権が干渉した場合の規定があいまいな部分があることは同様であるとのことでした。
5時限　8月23日　／　営業秘密と限定提供データについての講義でした。営業秘密とは、単にその管理者（事業者）が秘密とするだけではなく、具体的に秘密として管理されているとする３要件に該当することが必要であること、コンピュータのソフトウェアなどは、営業秘密として保護するか、特許権や著作権といった知的財産権により保護するかという２つの選択肢があることが詳解されました。限定提供データについても３つの保護要件を満たす必要があることなどが詳解されました。その後、DRM（技術的保護手段と権利管理情報）の概説、不正競争防止法と独占禁止法がそれぞれ相反するがそれぞれ事業者間の保護と消費者の利益保護という別々の目的にあるという概略と、独占禁止法に対しては知的財産権法が原則優先される（特許法では一部独占禁止法が特許権を取り消し得ることもある）ことが、不正競争防止法においては、未遂も処罰される点や罰金額も億単位とかなり厳しい処罰規定があることも概説されました。営業秘密を保護して企業の利益も保護しつつ、一般消費者の利益も確保しなければならないというバランスが難しいと感じた講義でした。
6時限　8月28日　／　コンテンツの創造・保護・活用の振興と題して、コンテンツ基本法の概説でした。クールジャパン戦略の解説、デジタルコンテンツとして映画や放送大学の放送授業を例に、原作（小説、脚本）があり、映像が製作（監督、出演者など）され、字幕やアフレコなどの編集も加えられ、映画館等で公開、その後はDVDなどに映像化されるもので、多数の複雑な権利関係や知的財産権のもとにできていることが解説されました。その後はテキストにない、OCWやMOOCといった、前学期の日常生活のデジタルメディアで出てきた内容が解説されました。ちょうど脱線した部分が、前学期にやっていた内容だったので助かった感がありました。

9月

7時限　9月6日　／　著作物とその伝達行為と題しての講義でした。著作物の著作者の権利は、著作者人格権と著作権に大別され、著作権は譲渡できるが著作者人格権は一身のみで譲渡ができない、著作権は更に支分権に細分化され、主に複製権、上演・演奏権、上映権、公衆送信権等がある。著作物を実際に頒布等するために、著作隣接権もあり、実演、レコード、放送、有線放送では、その著作物を最初に実演や固定、放送したときにその事業者に権利が与えられる。著作隣接権も実演家人格権と著作隣接権に大別されるが、実演家人格権には公表権がないことが特徴である。次に著作権が制限される例が示され、私的使用のための複製や図書館における複製、教育目的での使用、視聴覚障がい者のための複製などがあり、いずれも営利性がなければ許諾も著作権料の支払いも不要であることが解説されました。保護期間は著作者の死後７０年、無名、変名、団体等の著作物は公表から７０年であるが、起算がその発生した年の翌年からの起算となる。また、国によって著作者の権利や著作者隣接権は異なる運用がされており、相反する法理が含まれることもあり得るので解釈や理解には注意が必要とのことでした。なんとなくしか分かっていなかった著作者の権利と著作隣接権の違いや、保護を与える国の法によって取り扱いが違うことなど、色々学ぶことができました。
8時限　9月13日　／　知的財産権管理と題して、著作権法による著作権の管理、産業財産権法による産業財産権の管理に対し、コンテンツ基本法、著作権等管理事業法、産業技術力強化法や信託業法による産業財産権の管理といった、大陸法系（著作権法、特許法）と、英米法系の信託法理（著作権等管理事業法、産業技術力強化法、信託業法）が併存しており、異なる法理が併存している状況であることを学びました。知的財産権の管理はこれらを総合して考慮しなければならず、非常に複雑奇怪な状態であると感じました。
9時限　9月19日　／　デジタル社会形成の推進と題して、世界最先端 IT国家創造宣言、デジタル社会形成基本法、官民データ活用推進基本法関係の分野の講義でした。かなり前数時間とは違い、かなり理念というか抽象的な話が多く、つかみどころのない講義でしたし、国が色々基本理念やら基本計画を練っているのはいいことだと思いますが、現実とかけ離れていて今の感じでは実現できそうにない理想論を聞いているような不思議な感じがした講義でした。
10時限　9月28日　／　情報公開と個人情報保護と題しての講義でした。履修済みの日常生活のデジタルメディアや行政法でも出てきた話題ですが、これらを学術としてそれなりに掘った内容になっていました。既修の内容なのでこの科目特有の置いて行かれる観もなく、復習として受講することができました。

10月

通信指導答案作成　10月4日　／　今期6番目の通信指導の答案です。全10問でした。前の科目に引き続き、またまた２問目に難しい問題が登場しました。テキストを読んでも釈然とせず、AIとも検討しましたがAIが導く答えはテキストと矛盾してしまうので、AIもテキストが正しい前提だとすると、という回答で結局分からず仕舞いでした。全体的にもやはり講義の細かさ（分かりにくさ）同様、問題もかなり判断に迷うもの（迷わせるもの）が多く、本試験も難しそうな印象を受けました。この科目は過去の試験の平均点も低めでしたし、再警戒科目のようです。

宮沢賢治と宇宙（24）

この科目を選択した理由：こちらも過去の公開講演会に触発されての履修です。宮沢賢治という名前ぐらいは知っているという程度ですが、世間的には有名な宮沢賢治を知りつつ、宇宙のことも知れそうなところで一石二鳥かなとも思って取りました。公開講演会で先生自ら、「天文学にも素養があった宮沢賢治を通して天文学を学ぶという、今までどの大学でもやれなかったが放送大学で実現できたやってみたかった科目」とおっしゃっていた記憶があります。そんな先生の熱意に押されたところもありますが、平均点がかなり低いので、今期の最警戒科目となりそうな予感です。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

7月

1時限　7月27日　／　テレビ科目、注目の科目１コマ目です。初回講義ということもあって、宮沢賢治の短い人生をなぞる講義でした。講義を聴いていて、「注文の多い料理店」が宮沢賢治だったこととか、全然結びついていませんでした。また、宮沢賢治は生前期では一部文化人にしか評価されておらず、世間的にはほぼ無名であったこと、農業学校卒業、農業学校の教諭という経歴もあって、文学などに時間やお金を充てることができるよう、まずは農民が豊かになるために農学の研究をしたり努力していた、という意外な一面など、ほぼ知らなかったことばかりでした。農民芸術概論綱要で「世界がぜんたい幸福にならないうちは個人の幸福はあり得ない」など、道徳心も強く、宗教活動も盛んだったとのこと。講師の先生が生き急いだような人生と評していましたが、まさにその通りだと感じました。ただ、いずれも短い生涯のため長続きせず、生前期では大きな成果は得られなかったとのこと。もし人並みに生きていたらまたかなり違った人生であったのではないかと推察しました。
これで放送授業全７科目の１時限目を受講し、それぞれの科目の大筋や雰囲気をつかむことができました。

8月

2時限　8月3日　／　賢治の文学を詩集「春と修羅」から読み解く講義でした。こちらは45分があっという間というぐらいに引き込まれた講義でした。この講義があっという間という感覚は久々です。まず賢治の詩は「心象スケッチ」という見たものをそのまま、かつ科学的に表現するというスタイルで、自らは「詩」とは言わなかった（「詩集」という字をいくつも消した）との話や、春と修羅では、妹トシの看取り（永訣の朝、無声慟哭、むせいどうこく）、死の受容（松の針）、そして賢治の詩の生まれといわれる「高原」で締めくくられました。賢治は刊行後も自身の蔵書（宮沢家本）でその内容をいくつか修正していることがあること、方言を多用して読み手に臨場感を与えていること、製本時にも、詩の行を上下させたりして気持ちを表していること、春と修羅の「序」では、科学的、仏教感がよく表れているとの読み解きでした。現代人にとっては明治の詩は仮名遣いがかなり違うのでなかなか読みにくいものですが、この講義のように分かりやすく詩を読み解いてもらえると、挫折することなく詩の世界を楽しめると感じました。「詩は開かれた（オープン）なものであり、読み手によって解釈は多様である」という、行間を読むというか余韻を読むというのでしょうか、前学期のアカデミックライティングでは「行間や余韻は不要」というところと真逆で、文学を学んでいるのだと感じたところでした。単位はかなり不安な内容ですが、いままで感じたことのなかった文学の奥深さを味わえたと思います。
3時限　8月14日　／　賢治の世界観イーハトーブ、現実の農業実践、それに続くグスコーブドリの伝記で、現実では叶わなかった農業実践を実現させ、農民の未来像を想像させる読者へのメッセージを込めたことなどが解説されました。賢治の故郷である岩手県では、実践しようとした米の化学肥料を用いた栽培や、チューリップなどの花の球根を育ててアメリカやメキシコに輸出するといった先進的な取り組みは、すでに近隣の新潟県では行われていたものの、岩手の人々には怪奇に見られ、一部の賢治に近い人々以外の協力は得られず、頓挫してしまった。賢治は、各地の農業会報はもちろん、世界の情勢にも目を向けていたとされ、岩手の農会の数歩先を行っていたため、岩手の人々には受け入れられなかった。岩手が花の栽培に力を入れ始めたのは、戦後のことだったそうである。賢治が非常に広い視点で先進的なものの見方をしていたということがよくわかる講義でした。私の中ではこの講義を受講するまでは宮沢賢治といえばただの文屋ぐらいにしか思っていませんでしたが、結構な知識人であって、現場も嫌わないという知と体の両方を備えた人物であると思うようになってきました。
4時限　／　星好きとしての賢治と題して、幼少の頃から石などを収集する癖があり、理科少年であったこと、更に発展して天文少年となり、上京を機に様々な天文学の書籍に触れ、後の文学作品へその知識を取り入れていったという内容の講義でした。特に賢治独特の明るい星を「眼」と表現したことは賢治オリジナルであったと考えられるが、講師の先生を初め、天文を趣とする者には明るく輝く星の視線（見つめられている）と感じる例はあり、天文においては案外皆そう思っているのかもしれないといった考察や、他の考察でも「～と考えられる。かもしれない。」といった、やはり他の分野のように白黒正しくはっきりつけるものではなく、文学として、宮沢賢治という人の研究として、行間や余韻を読むという感じがやはり新鮮だなと感じました。
5時限　8月23日　／　銀河鉄道の夜への基礎となる作品群と題しての講義でした。賢治の物語の読み方として、現実の世界～現実と幻想世界の中間～高次元の幻想世界（宇宙）～夢落ちという形で現実と幻想世界の間へ戻るという構成のものが多いこと、その例として「シグナルとシグナレス」が紹介されました。更に銀河を走る鉄道というイメージを具現化した「冬と銀河ステーション」が紹介され、最後には銀河鉄道のモデルとなった鉄道は？という考察でした。当時の賢治の故郷やその周辺には「岩手軽便鉄道」「花巻電鉄」「日本鉄道（現：東北本線）」の３つを融合させた高次元幻想世界の「ハイブリッド型銀河鉄道」であるという考察は、非常におもしろいと感じました。
6時限　8月30日　／　宇宙に時間がない頃と題して、主任講師の谷口先生が登場しました。なんと、今年の１月にお亡くなりになられたとの字幕が冒頭に入って驚きました。公開講演会のときに一度やってみたかったというこの講義、渾身の最後の授業で夢を形にできてよかったと思いました。ご冥福をお祈りいたします。
さて、授業は谷口先生は６時限目で初めての登壇ですので、賢治についてさらっと解説したのち、賢治の「雲と信号」の心象スケッチにも出てくる「時間のない頃」とは？という永遠の謎ともいえる問いかけに対して、現代の天文学は「宇宙が生まれる前」という答えがあること、そして、宇宙が生まれる前はどのような状態であったのかという導入で天文学の授業へと入っていきました。宇宙が生まれる前は、「無」の世界であるが、その無は全く何もないという訳ではなく、粒子と反粒子が生まれたり消えたり、揺らぎをを繰り返している世界で、有限の確率で宇宙が誕生したというのが天文学の現状の宇宙誕生のシナリオの１つとされているそうである。
無→インフレーション→ビックバンの順で宇宙が膨れあがり、現在もその時に発生し残された熱で宇宙は膨張し続けているとされる。銀河や星がどうして生まれたという問いには重力を持つ「ダークマター」によって物質が集められていき、銀河や星が生成されたという「階層構造的合体モデル」が紹介された。現在宇宙は１３８億歳で、宇宙が生まれてから銀河が生まれるまでは２憶年、地球が誕生するまでは９２億年かかったとされる。今までなんとなくしか知らなかったビックバンやダークマターといった点の用語が、自分の中でおぼろげながらも線でつながったと感じた講義でした。

9月

7時限　9月6日　／　「銀河鉄道の夜」に学ぶ銀河と題して、まずは銀河鉄道の夜の物語を読み解き、その後天の川とは？銀河とは？という天文学の講義に入りました。結論だけをまとめると、天の川は地球から見ると円盤状に見えるが、実際は銀河の中心にある棒状構造の物体を中心からずれた地球から見ているので、円盤状に見えるだけとのこと、また銀河鉄道の夜に出てくる銀河鉄道は、実は対した距離を移動しておらず、地球近傍の銀河を１７００光年程度しか移動しておらず、これは巨大な銀河からみればほんの僅かで、銀河を縦横無尽に自由に行き来していた訳ではないという物語と対照した解釈もおもしろいと感じました。
8時限　9月14日　／　「青森挽歌」に学ぶ銀河と題して、青森挽歌に出てくる「巨きな水素のりんご」と「玲瓏レンズ」という語句がかなり特異な表現であり、天文学を学んでいた賢治は何を見て示したものであるのかを考察する授業でした。玲瓏レンズは「玲瓏」が「うるわしく照り輝くさま」であること、レンズは、銀河円盤を横から見たときのバルジの形状がレンズにも似ていることから、銀河円盤のこと、巨きな水素のりんごは、宇宙の９割は水素ができていること、銀河はハローに囲まれており、ハローは水素が大部分であるため、りんご＝ハローという意であるとの考察でした。銀河のハッブル分類（ただし、現代では誤りとされている）、宇宙の成分といった初見や初耳の話題も多く、小難しくスケールが大きい天文学ですが、賢治の作品から自然に大筋を掴むことができたと思います。
9時限　9月19日　／　「いて座」の邪気と題し、賢治が「温く含んだ南の風が」に書いた「射手の～邪気」は一体何を見たのかという導入から、賢治の宇宙観は動的平衡であること、いて座の中心にある超大質量ブラックホール（電波源やジェット）を邪気と見たという読み解きですが、実は賢治がこの詩を書いたとき、まだいて座の中心には何があるのか分かっていない時代であったので、賢治の第六感というか空間を感じる力というような不思議な才能の持ち主だったのだなと感じました。そのまま天文学としてのブラックホールとは？という内容に移り、ブラックホールは何でも吸い込まれていってどこか四次元の異空間にでも迷い込む場所かと思っていましたが、実は質量（重力）が極めて大きく、時空がゆがんでしまうので高速の光すら出てくることもできず、様々なものがブラックホールの周りを周回し続けるか、ブラックホールに吸い寄せられる（衝突）という状態の「天体（星）」であるとのことでした。そんな怖い怖いブラックホールは、実は宇宙の中では最も単純な天体とされ、質量、角運動量、電荷の３つしか存在しないとのこと。これがどれだけ少ないかは、地球と比較すれば、机があって引き出しの中には多数のモノがあり、外を見れば土や植物といった様々なものがある。というたとえはああなるほどと思いました。そんな怖い怖いブラックホールですが、近辺は新しい星も生まれるので、暗いイメージではなく、少し明るくも見えますよねという先生のお話もありました。また、「発電」という言葉も多くつかっていたそうで、賢治が潮汐発電を詩に書いてから実現したのはなんと３０年後だったそうで、そんな構想もなかったであろう時代から潮汐発電を思いついたという、やはり常人にはない感性の持ち主であることを感じたエピソードでした。
10時限　9月28日　／　銀河の住処と題して、まずは「星めぐりの歌」から、星座の一番明るい星を目玉と書いたりしているが、実際は目玉ではなく中央（心臓部）であったり、アンドロメダ銀河を魚の口と例えたりと、天体に形をみて自由に楽しんでいたという話でした。そもそも賢治の作品は童謡であるので、実際や科学的な根拠を求めること自体がおかしな話であり、その自由な発想に感動すべきであるということを仰った方がいたそうで、谷口先生もその通りだと思っているそうです。しかし、色々な例えについて、いくつかの別の書物からも散見されるものもあって、それらに賢治が影響された可能性もあるとのことでした。その後、賢治が生きていた時代の天文学はどのようなレベルであったかを簡単に考察したのち、「北いっぱいの星ぞらに」で、アンドロメダ星雲が既に銀河系の外にあることを示唆する記述を残していたという逸話が紹介されました。実際にハッブルによってそれが発表されたのは約半年後で、それまでは極秘にされていたことや、当時の情報伝達を考えれば専門家でもない賢治の元に情報が漏れた可能性は低く、大変不思議な話とのことでした。その後、我々は銀河を地球という一点の場所からしか観測できないが、銀河の形は見る方向によって変わるという当然の意識をもって観測すべきであること。例えば地球からは子持ちと呼ばれる２つの近接した銀河も、最新の研究では見る方向を変えると実は急速に遠ざかっているが、地球からは隣にあるように見えるだけといった話はなるほどと思いました。また、銀河はその７０％程度が銀河群として群れていること、離れていて独立しているように見えても、観測方法を変えると実は水素ガスなどでつながっていることがあるなど、複数の観測をすることの意義を学びました。
ひとまず、放送授業は全7科目10時限目まで終えました。次は、しばらく通信指導とオンライン授業の方にシフトしますので、放送授業は11月半ばごろまでお休みです。

10月

通信指導答案作成　10月4日　／　今期最後の通信指導の答案です。全10問でした。賢治に関する問いについては、文学的なことや賢治の作風、生い立ちといったところで、初見でも解ける問題も多く、そこまで難しくありませんでしたが、やはり天文学が絡んでくると初学者は初見では太刀打ちできず、テキスト復習での解答でした。ただ、天文学的なところもテキストをよく読んで考えれば解けるといった具合でした。

デジタル情報の処理と認識（'22）

この科目を選択した理由：オンライン科目から取るなら…と、得意な情報科目でシラバスを見ていたら色々なデジタル情報の処理について体系的に学べて面白そうだと感じたので履修しました。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

10月

1時限　10月5日　／　オンライン授業が本日の10時から開始です。たまたま休日でしたので、昼過ぎごろから今学期初のオンライン授業に臨みました。これまで受講してきたオンライン授業とは異なり、１コマが45分の動画1本という放送授業の形態でした。今までのオンライン授業は１コマが複数の節で動画に分かれていて、だいたい1動画10～30分を１コマで2～4動画ぐらいを組み合わせていたので、割とちょいちょい受講ができたのですが、この科目は45分しっかり確保しないといけないので、ちょいちょい受講作戦は難しそうです。
「文字の表現」ということで、ビット、バイト、2進数、16進数から文字コード、フォント、XML、テキストエディタとタイトルの通りの講義でした。既に知っていることも多かったので、かなり気楽に望めましたが、文字コードの種類などは名称は知っているもののそれぞれの構造や目的（役割）などはあまりしっかりは理解していなかったので、色々新たな知識も得ることができました。小テストは4/4点で満点でした。テストも最初の成績ではなく、最高得点なので、何度受験しても、最高得点が評定になります。先生自身も解説で「何度でも受験できるようにしていますので、満点を目指してください」とのことでした。
2時限　10月5日　／　引き続きの受講です。「自然言語処理」と題して、人工言語（プログラミング言語）と対しての自然言語（人が日常的に使用する言語）を、コンピュータに理解、解析、処理させる仕組みという部分でした。正直なところ、意識したことのない部分だったので、ついていくのがやっとでした。なんか品詞とか時制とか、日本語や英語の授業を受けている気分でした。大まかには、英語と日本語では単語も文の構成もかなり違うので、それぞれについて解析が必要であること、こう解析すれば正しいという唯一の正解がないので、様々な前後情報や辞書、コーパスといった例文集などを駆使して、できる限り正しく解析できるように目指してはいるものの、高い精度で解析を実現することは未だ容易ではないとのことでした。小テストは4/4点で満点でした。
3時限　10月6日　／　自然言語処理の応用と題した講義でした。機械翻訳の仕組みではトランスファー方式や中間言語方式の違いや利点、全文検索では総当たり検索が簡単で確実ではあるが、時間がかかるため、インデックスを作成することにより処理を高速化できるメリットもあるが、インデックスされなかった語は検索できないというデメリットもあること、インデックスの作成の方法（転地インデックスやTF、IDFといったキーワードに重み（数値）づけをしたり、その数値を更にベクトル空間法で比較すること、テキストマイニングとして、多量に蓄積されたテキストデータのなかから、知識（関連性）を見つけ出す方法として、共起性やベクトルを用いられることなどを学習しました。アルゴリズムは苦手分野ですが、アルゴリズムを少し覗き見るような講義でした。小テストは4/4点で満点でした。
4時限　10月6日　／　音の表現と題しての講義でした。音をデジタル化する方法として標本化と量子化、サンプリング周波数などの内容でしたが、これは既修の他科目や保有している資格の試験問題で良く出てくる基礎なので、ほぼ復習でした。その後、音の３属性として、大きさ、高さ、音色についてでしたが、特に高さについては、周波数とピアノの鍵盤との対比、半音との関係や調律法など、音楽の授業でも聞いているような感じでした。もちろん、音楽には全く素養がありませんが、ピアノの鍵盤を周波数として検討するとどうなるかという内容でした。周波数が高い方が情報量が多く送れるという話はなんとなく分かっていましたが、周波数が高いと波形の間隔が短くなるので、その分振幅を多く表せるようになるので情報量が増えるという理屈は、今日の講義で理解することができました。小テストは4/4点で満点でした。この科目はそれぞれの分野について、デジタルという部分だけでなくアナログ的な部分も突っ込んでくる意外な科目ですね。
5時限　10月7日　／　音声周波数の分析と題しての講義でした。いつも通り、人間から音声がどのように発声するのかというアナログな仕組み、母音、子音、破裂音、摩擦音といった音による発声方法の違いなどを学んだのち、人間が発した声をデジタルで分析するには、周波数そのものを直接分析したり、フーリエ変換をして数値化することにより、認識することができるとの話でした。最後は話者同定の方法として、逆フーリエ変換や声紋を用いる方法と例を学習しました。言語を分析するには人に依存しない特徴、話者同定はセキュリティや犯罪捜査などにも活用されているので、自分の意志で変えられない特徴として、周波数や声紋は、口腔の形状や硬さなどにより変えることが難しい特徴として用いられているとのことでした。全体の3分の1を受講して、この講義は、小難しい内容ながらも、初学者でも比較的理解しやすい図や例が用いられているため、ついていけないということもなく、受講しているとあっという間に時間が経っています。小テストは4/4点で満点でした。小テストは練習問題を解いておけば、その変形のような問題が出ますのでそこまで難しくはないです。講義の内容的にはもっと難しくすることもできるとは思うのですが、何度でも受験出来て最高得点を成績に採用するという方針と合わせて考えると、１コマの講義で完璧な理解を目指すのではなく、初学者に苦手意識を持たせずにまずは大筋で理解してもらいたいという思いが感じられてきました。
6時限　10月7日　／　音声の合成と認識と題しての講義でした。まず単語を認識させる方法として、単語の音声特徴をデータベースに登録しておくことが第一条件で、次に入力された音声とデータベースの一致を比較する方法として、DPマッチングや隠れマルコフモデルが紹介されました。単語認識は、簡単な音声認識やコンピュータに対して音声でコマンド指示する際に使われているとのことでした。更に、ディクテーションというフリーの自由文を認識する方法は、単語認識に比べて曖昧性などが発生するため更に難しくなるため、辞書や文法による制限、単語に後に続きやすい単語を統計的に解析することなどで、誤った認識を少なくするという手法が用いられていることが紹介されました。更に今度は音声合成や歌声合成といった、音声を出力する方法について、録音編集方式や規則合成方式がありそれぞれの利点や特徴が紹介されました。最後の歌声合成では、周波数を上げることにより、棒読みであった語が歌っているように聞こえるようになる実演まであり、コンピュータが行っている処理を少し覗き見ることができました。小テストは4/4点で満点でした。
7時限　10月8日　／　色と画像の表現と題しての講義でした。まずは人間が色を識別する方法や、人間が可視光として識別できる色と、X線、電波も同じ電磁波であること、明るい場所では３つの錐体、暗い場所では色は識別できないが微弱な光を捉えられる杆体によって見ていること、光と色それぞれに３原色があり、原色が異なるのは、色そのものは発光しないため、太陽光からの反射を考慮した色にする必要があると学習しました。次にこの光というアナログ情報をコンピュータで表現するにはRGBと呼ばれる3バイトの数値情報が用いられ0,0,0で黒、255,255,255で白、それぞれの原色のみを255 にすると原色となることや、混ぜ合わせるとどうなるかという実演もありました。文字情報と比較して１色で３バイトという非常に大きなデータサイズとなることから、画像には圧縮という技術を用いてファイルサイズをできるかぎり小さくする技術が用いられており、その例として、連続する０や１をまとめて０が７、１が４とまとめてしまえばその分データ量を減らせるといった説明があり、このように元に戻せる圧縮を可逆圧縮、フルカラーを２５６色などに落とすものは、ファイルサイズを非常に大きく削減できるが、減色した部分は戻ぜなくなってしまうという非可逆圧縮の２種があることを学びました。RGBの数値の意味とかはほとんど考えたことがなく、画面上のパレットで欲しい色を視覚的に指定することがほとんどでしたので、数値の意味を知れたのは新たな学びでしたし、この科目はまず人間側を見るので、少し人体の仕組みにも詳しくなれるような感じがします。小テストは4/4点で満点でした。
8時限　10月9日　／　デジタル画像の処理と題しての講義でした。今回は画像処理がメインなので実演が多く、まずは人間がテキストデータとして簡易に記述できるPPM形式の画像ファイルを作成する実技ののち、ＧＩＭＰを用い、画像の編集としてヒストグラムやトーンカーブといった部分を実際の画像の変化を確認しながら、いくつかのパターンを試してみるという講義でした。小テストは4/4点で満点でした。
9時限　10月9日　／　空間フィルタリングとモーフォロジーと題しての講義でした。表題の用語のみでは何のことやらという感じでしたが、空間フィルタリングは、ぼかし処理、エッジ抽出のような処理の総称かと理解ができました。処理の方法までは考えたこともなかったのですが、計算により求められた特定の要素のみを抜き出す処理で、近傍画素の画素値を計算して平滑化などすることにより行っているという、内部処理を確認することができました。モーフォロジーのほうも、膨張や収縮という方法で、穴埋め、ノイズ消去（ぼかし）、輪郭抽出といった処理に利用されているとのことでした。GIMPで実演しながらフィルタリングとモーフォロジーのみを扱ったので、時間をかけてわかりやすく解説されていたので、消化不良になることはありませんでした。小テストは4/4点で満点でした。
10時限　10月10日　／　画像認識１（文字の認識）と題しての講義でした。スキャナ等から入力された文字を認識する方法として、テンプレートマッチング、ゾンデ法、射影特徴量、ｋ近接法、線形判別分析などがあるが、いずれも１文字１文字を切り抜いたり、文字の大きさをそろえるといった前処理が必要であることを学習しました。内容としては特に後半のｋ近接法や線形判別分析などはかなり専門的で消化不良気味でしたが、ＯＣＲが非常に複雑な仕組みによって成り立っていることは大筋として理解することができました。小テストは4/4点で満点でした。
11時限　10月10日　／　画像認識２（顔の認識）と題しての講義でした。近年ではセキュリティ対策、本人確認などで顔認識が重要な技術となっていますが、その仕組みを垣間見ることができました。内容はさすがに専門的な部分も入り混じってきて、消化不良気味だったものの、顔を検出するためにRGBやHVCのヒストグラムやHarr-likeパターンなどを用いて、まずは顔を抽出すること、その後多数の検出器を用いて、顔でないものを振るい落としていく、AdaBoostという仕組み、最後に実際に自分と他人といった顔を識別する方法として、複数の固有顔から作成した平均顔と、識別対象とする顔の特徴の差（ベクトル、主成分分析）を比較することにより、認識するとの話でした。練習問題で検出器で顔とそうでないデータが最後まで残る確率という計算問題が出てきましたが、これは講義を聴いていれば言っていたことそのままの話でした。小テストはいつも通りの文章題で4/4点で満点でした。
12時限　10月10日　／　画像検索と題しての講義でした。画像データは必ずしも言葉（文字）としてすべてを表現できるわけではないという前提があること、画像を検索する際にも検索対象を明確に表現できる場合と、そうではない場合の２つに大別されること、画像の検索は、画像の特徴量、画像内の物体や配置、画像と結びつく他の情報といったデータをもとに行われるという内容でした。それぞれの検索の具体的手法については非常に専門的でしたが、今まで学んできたヒストグラムといった特徴の近似で求めるものや、画像から認識された情報をテキスト情報に変換して処理するもの、画像に紐づいているメタデータ（文字情報）、画像と共に用いられた書籍やスライドなどのテキスト情報と照合するといった方式でした。特に、検索画像を的確に表現できない場合、例えばこんなイメージ、といった場合、類似する画像を３次元空間に配置してユーザーに結果として提示するという３次元ベクトルという手法も紹介されました。最後に、検索性能の評価として、適合率、再現率の計算方法でした。今回は、練習問題でも再現率の計算問題が出てきて、しかも、講義そのままではない数字が使われているというめずらしいパターンでした。小テストは計算問題はなく、文章題でしたので、4/4点の満点でした。
13時限　10月10日　／　画像処理ハードウェアと題しての講義でした。N型やP型といったダイオード半導体の話が初めにあり、なぜここで半導体の話が出てくるのかと不思議に思いつつも、このあたりは過去の資格試験の工学分野で出てきてたけどよく分からなかった部分だったので、非常に丁寧な解説でようやく理解できた感がありました。ダイオード半導体で電気から光に変換をしてLEDを実現しているのとは逆に、光信号を電気信号に変換するCCDという方式がデジタルカメラで用いられているという説明になり、ようやく半導体の解説にかなり時間を割いていた意味が理解できました。CCDにピンホールやレンズにより特定の方向の光やフィルターを通過させて、画像を記録するという仕組みでした。次はディスプレイでブラウン管と液晶の仕組みが解説されましたが、どちらも仕組みまで考えたこともなかったので、興味深い話でした。特に偏光板は過去にモノクロ液晶を修理したときに貼り替えた経験もあるのですが、当時は映るように角度を合わせてから切るといった原理など無視の作業でしたので、一つ知識が増えました。最後はプリンタですが、感熱、熱転写、インクジェット、レーザーとドットインパクト以外は勢ぞろいでした。感熱や熱転写は構造も単純なのでさらっとした解説でしたが、インクジェットのインクを出す仕組みとして圧電素子やヒーターが用いられていることや、レーザープリンターがどのように感光体にトナーを形成して付着させているのかといった、なんとなくそうだとは思っていたが、知識として一本につながったと感じた内容でした。小テストは4/4 点で満点でした。
14時限　10月10日　／　映像データの処理と題しての講義でした。データソース（VHS、DVなど）ごとに映像データをパソコンで処理するために必要なA/D変換の方法の解説ののち、パソコンに取り込むのに必要なビットレートの決め方、編集方法としてのリニア編集とノンリニア編集の違いの解説ののち、主にノンリニア編集について、映像ファイルのコンテナや圧縮、コーデックといった記録の方式、シーンチェンジの検出方法といったパソコンでのデジタル処理に必要な知識、最後にドラマ映像を映像、セリフのテキスト内容、発声者の識別（音声認識）、場面の変わり目（シーンチェンジ）といったパターンを対応付けて、ドラマ映像を任意に検索したり編集を容易にしたりする手法が提案されていることが紹介されました。画像でも検索が大変なのに映像を検索するとなるともっと大変ですから、今でもまだ提案の段階なのでしょうか。動画編集は時々しかしませんので、コンテナ、コーデックといったところはなんとなく勘でやっていたところがありますが、しっかり理解することができました。小テストは4/4点で満点でした。
15時限　10月10日　／　３次元データの処理と題して、近頃は様々な分野（地図、映画、ゲーム、医療）などで３Dデータが多用されており、その描画をパソコン上で行う仕組みについての解説でした。パソコンの画面そのものは２次元なので、まず３次元に見えるようにするためには、影をつけたり、近いものを大きく、遠いものを小さくするといった遠近感を出すという手法で、Shape from Xのシリーズを解説、次に現実の物体を３Ｄスキャンする手法（スリット光投影法、レーザー光）の解説、最後に３Ｄデータを表示する方法として、ワイヤーフレームモデル、ソリッドモデル、レンダリングなどが一通り解説されました。３Ｄデータとなると今のパソコンでも処理にそれなりの負荷がかかるので、要とに応じてワイヤーフレームとソリッドを使い分けがされていることや、３Ｄデータにおいては内部まで陰面処理すると結合している２つの形状を分離して表示することもできるなど、あまりなじみの薄い３Ｄの仕組みを確認することができました。小テストは4/4点で満点でした。これで全１５時限の受講を完了し、小テストは全１５回満点でした。この科目は小テスト６０％、レポート４０％の評価ですので、これで６０点、Ｃ評価は確実ですので落単はない履修確実の状態となりました。
最終レポート　10月30日　／　放送大学附属図書館でのレポート執筆です。講義で扱った内容の中から、テーマを自由に設定できる課題でしたので、顔認証技術をテーマとしてレポートの草稿を仕上げました。約２時間ほどかかりました。デジタル情報と処理の

「日本語らしさ」とは何か（'25）

この科目を選択した理由：滝浦先生の授業を半年ぶりに受けてみたくなったところで、ちょうどオンライン科目も卒業要件として埋めていかないといけないこともあり、今学期の履修としました。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

10月

1時限　10月11日　／　昨学期は滝浦先生の科目を取らなかったので、半年ぶり３回目の滝浦先生です。初回は「日本語の性格とは？」と題しての講義でした。初めに日本語１０の質問と題してQA方式で日本語にまつわる意外なポイントを学習、ひらがなとカタカナは実はほとんど同時期に出来ていたこと、語の種類は漢語が約半分であること、オノマトペは外国人には普通の日本語よりも伝わらないといったおもしろい話題が満載でした。次に日本語の起源や日中韓の言語の関係といった話題でしたが、中国語とはあまり共通点が少なく、実は韓国語とのほうがほとんど同じと考えて良いほど文法が共通しているというなるほどという話でした。ちなみに、ただの偶然らしいのですが、中国語は英語と文法が似ているそうです。最後は、日本語の「共通語」と「標準語」の起源、実は、明治時代に「標準語」が制定されるまで（江戸時代）では、地域による方言やなまりが強く、離れた地域の人同士では話し言葉は通じず、浪曲などの共通カルチャーで使われる言葉を通しての会話であったこと、ただし、武士の候言葉は共通性があり、これが「共通語」の性格を帯びていたとの話でした。明治時代では標準語の他に、兵式体操や作法といった「身体の管理」も行われたとのことで、なぜ兵式体操が必要であったのかというところで当時の日本では「ナンバ歩き」と言われる歩き方が主流だったそうで、これでは俊敏な動きができず兵にならないということでまずは体の動きから替えていくということが始まり、標準語もその流れであったとのこと。１時限目から滝浦先生らしいおもしろい講義でした。小テストもそこまで難しくはなく、3/3点で満点でした。今回のオンライン授業は小テストの負荷が軽く、最終テストや中間レポートもない（最終レポートのみ）ので、今まで履修してきたオンライン科目が逆に厳しめの先生だったのかなとも思いました。
2時限　10月12日　／　「日本語と漢字の付き合い方」と題しての講義でした。音読みは漢字固有の音、訓読みは日本語に翻訳して意味をつけたこと、訓読みをつけたのは日本語だけであること、日本語では声調も音の種類も少なかったので、同音異義語だらけの漢字を識別するのにも訓読みが必要であったこと、公用文書は常用漢字表に登録されている音読みと訓読みを使用していること、明治時代の西洋書物の翻訳に新たな和製漢語が大量に作られたことなどを学習しました。特に興味深かったのは、社会（和製漢語）と世間（従来からの日本語）の違いを比較して、なぜ社会という新たな語が必要であったのかという点と、ここでまさか宮沢賢治が出てきて、新しい物好きであった賢治は、外国語を作品に表現する際に、漢字にカタカナ外国語のルビを振って読ませたという話が紹介されました。小テストも3/3点で満点でした。
3時限　10月12日　／　「オノマトペと音象徴」と題しての講義でした。前時限でもちょろっと小出しにしていたオノマトペについてです。母語話者には分かりやすいので外国人にも通じやすいと思っている方（私も）が多いが、実は日本語のオノマトペは普遍的な音ではないので、外国人には途方に暮れるほど訳の分からない言葉であるとの話がインパクトが大きかったです。そこでオノマトペがいかに日本語的であるかという考察で、「クルクル」と「グルグル」のようにオノマトペには始まりが清音か濁音であるかで組み合わせられるものがあり、静音は好ましいイメージがあるのに対し、濁音の方は好ましくないイメージがある。これは、かなり昔に和語には濁音始まりがなかったという「頭音法則」に由来し、漢語が多量流入したのちはこの原則は消滅したが、語頭に濁音がつくことへの違和感は残ったという内容で、音そのものに忠実ではなく、いかに日本語的なものであるかということを考えさせられる話でした。更に日本人の名前も、濁音始まりのものはかなり少ないという先生の集計や赤ちゃんの人気名前にも濁音始まりのものは少ないという点からも、濁音始まりへの違和感が表れているのではないかという話もありました。他にも母音から見たオノマトペでは、日本語での間隔とお隣韓国では逆のような感じになっていることなども紹介されました。外国人に話すときに、「ずーっと」や「ザーザー」などのオノマトペは避けるべきということを頭の片隅にしまっておくことにします。小テストも3/3点で満点でした。
4時限　10月13日　／　日本文化としてのオノマトペと題しての講義でした。詩人にもオノマトペを好む人とそうでない人がおり、オノマトペを好まない詩人が多いものの、中原中也、草野新平、宮沢賢治といった有名な詩人にもオノマトペを多用していた例が紹介され、オノマトペがあることにより、無い場合に比べて情景が浮かびやすくなる（説明文から抜け出せる）という効果があること、食品の商品名などに「もちもち」といったオノマトペがつくと、その商品がどのようなものであるかを容易に想像できる効果、他にも家庭用品などの身近な製品には「コロリ」「サッサ」「ホイホイ」といったようにオノマトペが多い一方、自動車のような人間をはるかに超える機械などの名前には用いられない、日本の漫画はオノマトペが多用されているが、実はそれは戦後からのことであったこと、スポーツでもオノマトペを効率的に使用したり、幼児が言語を学習していく過程でもオノマトペや比喩表現が非常に大切な役割を果たしていることなど、オノマトペは伝達手段と比喩という２つの方法で用いられており、前者は説明せずとも身体感覚に直接訴えかけ、後者では状況、情緒、気分を音感的に表現するというものであるとの内容でした。練習問題で数問間違えてしまいましたが、成績としての小テストは3/3点で満点でした。
5時限　10月14日　／　連濁は何のために？と題しての講義でした。連濁もまた、オノマトペと同じく外国人学習者には途方もないぐらい分からないものであるという話から始まり、確かに連濁を母語話者は無意識に使い分けているけど、どういう基準で使い分けているのかと問うと、答えられる人はかなり少ないことから、どうしたら連濁をしっかり区別することができるのかを考えていく講義でした。結論としては、連濁は音の問題ではなく、連濁することにより前後の語をつなげ、意味のまとまりを持たせるためということで、連濁の他にも連濁できない場合は句アクセント（卵＋料理と、卵料理ではアクセントが違う）を用いながら、意味のまとまりを表現するものであるという話でした。小テストも3/3 点で満点でした。
6時限　10月14日　／　指示詞コソアは何を指している？と題しての講義でした。ちょっと小難しいそうな単元かなと思いましたが、「これ、それ、あれ」といった指示詞が世界の多くは２系統であるのに対し、日本では３系統あるが、学校等で教わる「こ→そ→あの順に遠くなっていく」という考え方が適切であるかを考えていくという授業でした。授業でこのような問いが立てられるということは、適切でないのでしょうが、やはり結論としては、「こ＋あ」親として１つと「そ」が疎として１つという２系統であると考えるのが良さそうという話でした。ただ、この結論に至るまでのこ、そ、あの使い分け事例や説明の内容はなかなか考えさせられるものがあり、普段何気なくつかっているものの、こをそに変えるだけで全然違う意味になったり、場合によっては通じない（誤用）ともなるなど、母語話者は何気なく使い分けられていても、やはり外国人学習者には理解し辛い部分の１つであるとのことでした。小テストも3/3点で満点でした。
7時限　10月15日　／　ラ抜き言葉をめぐる長いストーリーと題しての講義でした。私も含めて世間一般ではラ抜き言葉は「若者言葉」で規範的でないと侮蔑されることもあるとの認識でしたが、可能を意味するラ抜き言葉自体は実は20世紀に入るころ（1900年代）から既に始まっていたこと、それが徐々に浸透してきて、現代ではラ抜きができる言葉のラ抜き率は約５０％にも及ぶ、元々四段（五段）タイプの動詞ではすでに４００年も前にラ抜きが始まっており、今遅れて二段（一段）動詞に浸透し始めているという内容でした。現代の規範とされるラ抜きしない場合、２×２表で一段と五段を並べて分析してみると、３：１体系になるが、一段タイプからラが抜けることにより２：２体系となりきれいに分類できるようになることという観点からも、歪みを補正しようとする動きが自然に生じているものと考えることができるという視点で、単に「非規範的である」という程度の話では収まらず、歪みを直している段階にあるのであって、ラが抜けていく方が自然であるということで、常識に囚われずラ抜き言葉は受け入れるべき変化であると感じることができた授業でした。
8時限　10月17日　／　「は」の構えと「が」の構えと題しての講義でした。ちょっと小難しそうな感じですが、これはちょうど１年前の昨年２学期に履修した科目「日本語リテラシー」の7時限目の内容でした。しかしこの時は少々よくのみこめていなくて、模擬試験の時に苦労した部分でもありました。今回の講義ではかなり分かりやすくなっていた印象があり、「は」対「が（のにを）」の働きの違いをかなり明確に理解することができました。教材として出てきたタケノコの料理法や踊り子の文は同じだったと思うのですが、今回はかなりすっきり入ってきた感じがしました。
9時限　10月17日　／　日本語のものの言い方と題しての講義でした。日本語において、話し言葉で助詞を落とすことには寛容（よく使われる）であるが、助詞を間違えると意味が理解できなくなったり、他に何か含むものがあるのかと邪推してしまうことがあることを具体例を交えながら考えていく講義でした。日本語の話し言葉では、言わなくても済む主語や目的語に助詞をつけると、話し言葉としての自然さ（書く文章になる）が落ち、無用な含み（コノテーション）も帯びてしまうので、言わない（使わない）方がよいという話も、講義を聞いているとそうだと納得して感じられる内容でした。
10 時限　10月17日　／　敬語のいま・これからと題しての講義でした。敬語というとやはり小難しそうで敬遠しがちな話題ですが、敬語は敬意を表すものではなく、距離を表すものである。敬語そのものは用法によっては常に敬意を示す意味とはならないということをかなり分かりやすい具体例とともに解説されており、なかなか興味深くおもしろい内容でした。敬語はもともとは他者に向けるものであったが、現代においては自己呈示へ変化しつつある段階で、丁寧な自分を見せるための言葉として、これから変化していくのではという話は、この講義を聞いているとあぁなるほどと思える話でした。
11 時限　10月18日　／　やりもらいの日本語と題しての講義でした。与える恩は殊更目立たせたくないが、どうしても与え手が上になりやすくなってしまうこと、受ける恩は最大に敬意を示したいが、その敬意を示す語も一般的に使われ始めてしまうと、もはやそれが普通となり敬意がなくなってしまうというジレンマというテーマを考える内容でした。そこで近頃では「させていただく」という、こちらが与える恩も受ける恩のようにしてしまう「魔法」のような語が一般化してきていることや、敬語は前述のとおりどうしても一般化してしまうと敬意がなくなってしまう（すり減ってしまう）ため、新たな敬語が必要となってくるなど、敬語が辿る宿命のようなものを感じた授業でした。
12 時限　10月18日　／　”ありのまま”を言えない日本語？！と題しての講義でした。このトピックは、過去の期末公開講演会で取り上げられたものです。日本語では、終助詞（よ・ね・か）や前後のモダリティが抜けると唐突で不自然な話し言葉となってしまうこと、日本語ほどではないが、敬語などがなくありのままを言えると思われている英語でも、遠回しの言い方をする必要がある場合もある。しかし、やはり日本語は敬語なども含めて考えると世界の言語観からは少し外れた位置に来てしまっているといった話でした。日本語では主題（ありのまま）より、主題の伝え方に敏感になりすぎているようなという先生のご感想でした。終助詞も同じものであっても使われる場面によって含む意味が違ってくるので、やはり敬語、やりもらいも含めて考えるとかなり複雑になっているというところは強く感じました。
13 時限　10月18日　／　日本語のポライトネスと題しての講義でした。またまたトピックだけ見ると小難しそうな話題ですが、プライとネス＝対人配慮ということで、上向きになるほど敬遠的な対人配慮（ネガティブポライトネス）が必要で、敬語などを使用して相手に踏み込まず遠慮すること、下向きか同等の場合は、共感的な配慮（ポジティブポライトネス）が必要で、相手に踏み込む（話す）ことや遠慮しないことによって相手との親密さを示すという真逆のポライトネスをしなければならないことなどを学びました。他にも「禁止」を例に、やはり人間は基本的に行動を制限されることを好まないので禁止は言い辛いが、本当にそれが危険であるなど必要な場面では躊躇なく使用されている例や、逆に民間企業が禁止文を対人配慮して作成すると、ほとんど禁止の要素が伝わってこない文になってしまうといった例を交えながら、バランスをとる難しさも学びました。最後の方のネガティブポライトネスをポジティブポライトネスに転換する方法（英語的表現）で、「禁止」ではなく、「～に協力していただきありがとうございます」といったナッジを活用した方法も増えてきていることに、これはいい話だなと感じました。
14 時限　10月19日　／　標準語と日本語らしさと題しての講義でした。前の講義でも少々触れられた、標準語は明治以降にできてきた歴史の浅いものであることを、更に深く掘りました。例として今では当たり前の「おはようございます」が実は、昭和初期頃でも、元士分ではなかった人達にとっては、身内や友人など親しい間柄では、小学校で作法として教えなければいけないほど、まだ定着していなかったという話や、「親しき仲にも礼儀あり」というこのいかにも古そうな格言も、実は明治時代からの考えで全然古くないことも意外でした。宮沢賢治の「風の又三郎」で、三郎が「お早う」と友人に声をかけても、だれも答えなかったという内容が紹介され、これは、無視やいじめの類ではなく、当時は先生には「おはようございます」とあいさつするとしか教わっていないことから、同級生（友人）から「お早う」と言われても何を答えればよいのか分からなかったというエピソードも印象的でした。江戸時代以前は、「あ、××さん、来ましたね」のような、現代でも比較的親しい間柄でフランクに交わされるこのような「名前を呼ぶ」という習慣があったが、標準語の「おはようございます」は名前を呼ぶことをやめてしまい、心理的距離を生み出してしまっているという負の側面があるとも紹介されました。色々考えさせられる内容でしたが、世界的に見ても日本の「おはようございます」などの挨拶は「言いさし系」と言われ、他の言語と比較して対人距離が最も遠いということも、やはり日本語は人様を気軽に呼んではいけないという「日本語らしさ」が出ているなと感じました。
15 時限　10月19日　／　この科目も9日間駆け抜けてきて、ついに最終時限です。見えてきた日本語らしさと題して、これまでの講義を振り返りつつ、日本語らしさをまとめていく講義でした。日本語のはじまりといまを振り返り、日本語らしさとして、「助詞”は”は、文法的関係のないトピックを宣言するもので、息が長い」、「”ありのまま”を言わず、相手に対する配慮」、「指示詞やオノマトペの例のように、主観的な表現」といった部分が最後に押さえられていました。受講前と比べて、日本語という言語の不思議さ、異質さというのをおおまかにではありますが掴むことができたと感じています。小テストは全15回、満点でした。この科目は小テスト60％、最終レポート40％の配点ですので、これでとりあえず落単はない60点、C評価は確保できました。
最終レポート　10月30日　／　放送大学附属図書館でのレポート執筆です。テーマは決められているのですが、かなりざっくりとしたテーマなので自らポイントを絞りつつ、テーマを満たす必要があります。こちらは１時間ほどでレポートの草稿を仕上げました。デジタル情報の処理と認識の方のレポートは基本的に出典が必要なタイプのレポートなので時間がかかりましたが、こちらは自ら考察するタイプなので出典不要な分、講義の内容と自分の感想（振り返り）で書けましたので早かったです。

生活環境情報の表現-GIS入門（'20）

この科目を選択した理由：前学期に同じ講師の放送科目「地理空間情報の基礎と活用」で紹介されたQGISソフトがなかなか面白そうだったので、本格的に使ってみたいと思い、QGISの実習科目であるこの科目を履修することにしました。こういった実習系のオンライン授業は、過去に「Python」をやっていますが、約１年ぶりで久々です。
最終感想：　（最終講義終了後に書きます）
受講の感想：

10月

1時限　10月20日　／　地理空間情報とGISと題しての講義でした。まずはタイトルの通りの座学でした。今回のオンライン授業はシステムにもかなりバリエーションがありますね。「デジタル情報～」のほうは、過去の放送授業を流用した45分ぶっ続けの動画、「日本語～」のほうは、スライドメインの単元ごと分割の動画、そして今回は、過去に履修した「情報ネットワーク」と同じシステムで、単元ごとにスライドメインの動画なのですが、「日本語～」の方とは違うシステムで、単元内のスライドごとに時間が進むので、全体で何分の動画なのか全く分かりませんが、ナレーションのテキストを表示する機能を持っています。一覧や前学期に同じ講師の放送授業を履修していますので、復習といったところです。後半最期にQGISの動作確認を兼ねてさらっとウィンドウの説明とレイヤの重ね方を説明して、今時限の実習は終了です。講義内ではインストールについては説明せず、インストールできている前提で話が進んでいきますので、受講前にインストールの完了は必須で、インストールについては簡略に記された資料が別に掲載されていて、それを参考にして自分でやっておくというスタイルでした。小テストは2問で、練習問題をなぞる内容でしたので全問正解でした。
2時限　10月20日　／　GISで扱うデータと題して、ベクタ型とラスタ型データの違いなどの座学の後、実際にQGISを操作して、ベクタ型及びラスタ型それぞれのレイヤの追加や、地物情報を表示する方法、拡大縮小や座標系選択の方法を実習しました。小テストも、地物情報を表示させた属性の内容を問う問題でしたので、実際にインストールして地物を表示できる環境でないと答えられないものでしたが、それができれば何も難しい問題でもありませんでした。もちろん2/2点で満点でした。
3時限　10月21日　／　GISにおけるオープンデータの利活用と題しての講義でした。オープンデータの定義や意義、日本のオープンデータ制度の歴史、 OpenStreetMapをはじめとした各オープンデータのサイトの紹介、インタービューとして北海道庁職員からGISの活用、国土地理院の職員からオープンデータについての解説もありました。実習は今回は QGISではなく、地理院地図のWeb版を実際に操作して災害マッピングをしていくという内容でした。小テストは今回も実習（地理院地図のマッピング結果）を確認する内容で、2/2点で満点でした。
4時限　10月21日　／　属性データを用いた地図表現と題して、 QGISで国勢調査と国土調査データの２つをダウンロードし、国土調査データを整形や結合して、都道府県単位の地図にした後、国勢調査データをマッピングして人口の増減率を色別に表示する方法を実習する講義でした。正直なところ、この講義が２０２０年開講と古いこともあり、データダウンロード先のWebページのデザインや推移が変化していたり、QGISの機能や表示の名称などがかなり違い、完全な初学者ではかなり迷うと思います。また、講義の途中で結合処理をするのを約30分かかると講師の先生が説明していましたが、私の PCでは3分ほどで終了しました。これは逆に６年分PCの性能が進歩した結果でしょうか。こういう実習系の講義は、情報の鮮度が大切ではないかと感じました。小テストは実習の操作の途中の機能を問う問題で、練習問題と同じでしたので、2/2点で満点でした。
5時限　10月24日　／　移動体データの表現と題しての講義でした。 GPS測位の概要やGPSログのデータ形式といった座学を一通り学んだ後、QGISで実際にGPSログを読み込んで軌跡を表示する方法や、時系列で動画の様に表示する方法、メッシュを使用してポイント数を可視化することにより、移動速度の緩急（１つのメッシュ内にポイント数が多いと低速か停止、ポイント数が少なければ高速に移動）を視覚化する方法などを実習しました。しかし、QGISが3系でした動作しないプラグインなどが使用されたため、私の4系では一部再現できない部分があったのが残念でした。小テストは3問に増えましたが、そこまで難しくはなく、3/3点で満点でした。
6時限　10月24日　／　ベクタ型データを用いた解析と題して、千葉市の駐輪場や備蓄倉庫と緊急輸送道路やエリアごとの人口数などを解析して、備蓄道路と人口、倉庫の位置を可視化したり、特定の駐輪場からの距離別に可視化したりする実習でした。バージョンの違いによりメニューの表記が若干違う以外は、操作できない機能はなかったのですが、最後の方がかなり端折られてしまい、必要な操作（適用すべき数値）がよくわからず、最後の最後で実習を進めることができなくなってしまったのが残念でした。小テストも実習で作成したデータを用いた結果を分析する内容で、2/2点で満点でしたが、どの数値がどこで見られるのかにかなり迷ってしまい、2問解くのに5分も要してしまいました。実習で突然出てきたデータは、自分でデータ構造を把握できていないデータとなるので、どこに何のデータが出てきているのかよく分からないので、実習としてはもう少し把握が容易で単純なデータを使ってほしかったと感じました。
7時限　10月24日　／　ラスタ型データを用いた解析と題して、ラスタ型データの分析の手法、インタビューを交えてラスタ型データをGISで分析して活用することにより、過去の災害歴や実地調査の候補地などを容易に抽出できるようになったことや、候補地の抽出も従来は人手であったものの、近頃ではAIを活用しているといった座学ののち、候補地ある山間地域の地形データを用いて３D立体図として描画して分析を行う方法を実習しました。残念ながら３D立体図を作成するプラグインがQGIS4系では一切動作しなかったので、講師の先生から環境により実行できないことを想定して予め配布して頂いていた分析後のデータを用いての学習となりました。練習問題がこの回だけ8問もあって、最後なので小テストも大変なのかと思いきや、小テストはいつも通りの2問で少し拍子抜けしましたが、今回の小テストも一発で2/2点の合格でした。
8時限　10月24日　／　この科目は１単位科目なので、今時限で終講です。前までの7回分のおさらい（サマリー）と、最終課題（実技）の内容の説明、実技課題の成果物を出力する方法といった内容でした。実習もなく、小テストもありません。この科目は小テスト７割、実技課題３割の配点で、全7時限、小テストは満点でしたので、とりあえず７０点は取れました。小テストも何度でも受験できて受験した中での最高得点が評価になる方式ですので、受講してテストを受けていれば、まず７０点（B評定）は頂けて落単はないという構成の科目でした。
最終レポート　10月26日　／　最終レポートは自分でテーマを決めて、 QGISで地図を作り、その地図から読み取れたことをまとめる内容でした。「内容は簡潔に」という指定でしたので、文章は箇条書きで簡単にしました。地図の作成からレポートまで３時間ほどでとりあえず形にはできました。しばらく寝かせておいて、年末ぐらいまで時間をみてもう少し地図の手入れをして清書しようと思っています。

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